案例教学法在小学数学中的应用研究

（河北省文安县辛庄第一中心校 河北 廊坊 065800）

作为小学教师，我们必须要不断的提升自身教学效率。本文结合了笔者多年的教学经验，深入的探讨了新课标下案例教学法在小学数学中的应用的相关策略，具有较高的实践指导意义。

1.案例教学应用现状

小学数学教学的根本在于就具体问题具体分析，其研究与实施均较抽象性，有关小学数学的纯理论严谨、刻板，不但灵活性差，还十分缺乏趣味性，因此很多小学生学习数学的热情比较低。同时，小学数学课程的设计也严重新意，完全沿用的是传统模式，这一点极大地限制了课堂教学活动的高效开展。而案例教学的实施初衷，是将抽象的理论知识与生活案例相结合，从而实现抽象知识具体化的转变，便于学生学习与掌握，其在改善教学教材的同时，也在一定程度上激发了学生的学习潜能。目前，案例教学在小学数学教学中得以推广应用，然而从整体上来看，其真正的作用并未充分发挥，小学数学教学水平依旧滞后，案例导入教学水平还有极大的上升空间。同时，受到传统数学教学模式的影响，案例导入数学教学频频受阻，根本无法实现与数学教学大纲的无缝对接，特别是随着新课改工作的全面落实，小学数学教学内容较过去产生了巨变，而小学教学案例教学虽在一定程度上满足了新课改的战略规划，但若希望充分挖掘其应用价值显然需要从长计议。小学数学教学水平的提升，主要取决于案例导入教学的落实情况，该教学方法的应用，极大地拓展了学生的逻辑思维，并在潜移默化中形成自主思考、自主探究的意识和习惯，彻底打破了传统单向灌输理论知识的教学模式。不得不承认，为确保案例导入真正应用价值的充分发挥，不断完善教学活动中的各个环节很有必要。

2.案例教学的实施要点

2.1 营造良好的教学氛围。案例的导入有利于增强课堂教学的趣味性，并能有效增强教师与学生的互动，提高学生课堂学习的参与性。在课堂交流环节中，教师应充分发挥自身的引导作用，在为学生创造稳定交流环境的同时，通过适当点拨，引导学生自主探索。教师在授课过程中，往往将数学研究对象转化为生活中的实际问题，从而使学生在学习中感受到亲切与快乐，进而在解答生活问题的同时导入教材中所涉及的知识点，数学教师的这种做法称为体验教学法中导入教学法。该种教学法能够在一定程度上帮助学生培养自主学习的习惯。如小学数学教师在向学生讲解简单应用题时，可先提出这样一个问题：怎样计算全班50位学生一分钟内，共能口算出多少题目呢？学生在讨论后，将会争相给出答案。此时，教师将引导学生思考：“先计算出几位学生一分钟内口算的数量，然后计算出平均数，最后乘以50”的方法是否是最佳答案，从而使学生在讨论中，掌握此类问题的解答思路。

2.2 提升学生主动性。案例导入教学活动的开展，不但能够促进小学数学教学水平的提升，还成功激发了学生的学习潜能，充分吸引了学生的关注，引起了学生的好奇心，从而促使学生形成自主探索的学习习惯。对学生而言，质疑意识是非常重要的。在案例导入教学中揭示的基础理论知识，学生在首次接触时难免会有所疑惑，此时教师应鼓励学生积极提问，提升其学习主动性，培养学生的质疑精神，强化学生提问意识，以此来激发学生学习积极性。在培养学生能力的过程中，教师不应当过多的重视学生观察能力的强弱，而是应当多鼓励学生开展自主的行动，并通过自身行动的结果提出相应的问题或引发一些思考。

2.3 提高学生提问能力。小学数学课堂上大部分学生对学习基础知识兴趣不强，他们更喜欢研究难度系数高的习题。对于小学生而言，都具有十分重的好奇心，也乐于接受新鲜有趣的食物。例如在教授几何“平面图形的认识”时，教授可以引导学生进行自主的观察，并根据学生所观察的事物特征、形态，进行区别与联系，找出不同事物之间存在的不同于相同，然后将学生引导到学习的相关要点。因此，小学数学教师在教学过程中，应善于观察学生的各种学习习惯。众所周知，只有熟练掌握基础知识，才能进行更高层次知识的学习。为此，教师应积极与学生进行沟通，通过案例导入教学提高基础理论知识的趣味性，以吸引学生积极参与，充分意识到掌握基础知识的必要性，并通过巩固基础知识来提高自身提问能力。

3.结束语

综上，新课改工作的全面落实，使小学数学教学工作获得了新的发展契机，新时期，教师应积极转变自身教学理念及方式，充分运用案例导入教学，促进教学质量的优化。不可否认的是，现阶段案例导入教学在小学数学中的应用效果并不理想，还有许多不足有待改进。身为教育工作者，在今后的工作中应通过积极探索和不断反思，实现案例导入教学的高效应用，为提高小学数学教学水平而不断努力。