浅析初中数学教学中培养学生提问能力的方法

（贵州省赫章县平山镇初级中学 贵州 赫章 553208）

初中数学教师应该尊重并关爱每一名学生，善于发现学生的闪光点，鼓励学生主动提问，多与学生交流沟通，做学生学习生活的良师益友。重视对初中生的数学提问能力的引导，能够让学生在整个课堂中带着质疑去思考，更好的理解数学基础知识，对提升学生的课堂参与积极性与主动性都有着积极影响作用，需要教师加强实践探究分析，找出最适合初中生的数学课程提问能力指导的方法。

1.影响初中生提问能力的因素

1.1 学生勇气不佳，认为教师不会单点自己。教师在课堂上树立自己的权威性是十分必要的，也是约束与引导学生的基础性条件。但也正是由于教师与学生之间的不平等关系，从而导致学生不敢在课堂上提问或发言。一些数学成绩一般的学生存在学习困难以及知识点的疑惑，很有可能会因为教师的一句话、一个动作望而生畏，认为自己会触怒教师。还有部分学生会认为教师严厉是因为包容度不够，自己如果质疑或提问的数学知识出现错误，就会导致自己的提问能力受到很大的限制。

1.2 课堂教学理解错误。受传统教学理念影响，初中数学课堂往往以教师为中心，学生处于被动的听取教师讲台上的讲授，教学过程忽视引导学生展开提问的重要性。这样课堂教学形式被师生们理解错误了，形成学生大都欠缺独立思考及展开创新思维的意识和能力，久而久之，学生面对疑问也缺乏探索研究精神，降低了学习的积极性，自然使得教学效果达不到理想的目标。

1.3 数学教师培养学生主动提问的意识薄弱。在现阶段的初中数学教学过程中，教师大都借助于教辅设计教案，根据教辅上的练习对学生进行提问，使得学生没有主动提问的机会.除此之外，部分数学教师对待学生一视同仁，没有意识到学生自身的独特性，学生实际情况与接受知识的速度存在差异，提问的水平自然有所不同，教师一视同仁的教学模式直接导致“好学生吃不饱、差学生吃不了”的现象发生，长此以往，导致学生对主动提问失去信心，累积的数学难题越来越多，教学成效自然甚微。

2.初中数学教学中培养学生提问能力的方法

2.1 营造宽松的思维环境，引导学生产生提问意识。宽松的教学环境是提升初中生主动提问能力的基本前提，因为学生的身心状态会直接影响着他们的思维活跃度。试想一下，如果初中生在数学课堂上十分紧张、害怕，内心盼望数学课快快结束，那么他们显然是无法展开数学思考与积极提问的。但是，如果学生十分享受数学课堂的宽松环境，喜欢与教师、同学分享观点与思维，那么他们便能自主生成数学知识，在此过程中产生提问意识。因此，初中数学教师要营造宽松的思维环境，引导学生进入最佳思维状态。

2.2 注重教育趣味性，引导学生交流活动。在开展初中数学教学过程中，培养学生主动提问能力，必须要突出教学趣味性，让学生通过趣味性互动，真正融入到数学知识体系中来。从教学实践来看，当前初中教育也面临着比较大的压力，导致教学气氛相对较为沉闷，如何让学生快乐学习，并培养学生提问能力，是现代初中数学教育需要重点思考的问题。作为初中数学教师，在组织初中学生交流学习的过程中，可以设计“趣味问答”“趣味游戏”，将游戏与初中数学知识融为一体，充分利用学生的兴趣与特点，提升数学教育综合水平，切实提高学生综合学习水平，适应现代初中数学新课程教学改革发展需求。

2.3 课堂生活化，将复杂的数学问题简易化。教师可以将初中数学课堂生活化，运用生活例子向学生讲解初中数学知识，使教学内容生动形象，让学生更加方便快速地理解所学的数学知识内容。例如，教师在进行《二元一次方程组》一课的教学时，可以模拟一个商场的生活场景，设定某些商品的具体价格与数量，然后让学生根据已知的价格与数量自己设立有关二元一次方程组的问题并解决。教师在这一过程中要注重引导学生正确的解题步骤，确定正确的数量关系，纠正学生的错误解法，让学生在这一教学过程中学会正确的解题步骤，使学生能够较为清晰地理清复杂的数学问题中的关系，在生活化的初中数学课堂中活跃学生的数学思维。

2.4 注意设计生动的数学教学情境。对于初中生来说，初中数学在内容上比较抽象，特别是与语文、英语等学科相比较下，初中数学对学生的逻辑思维、想象能力的要求要更高一些，也就意味着，学生主要有一定的创新能力才能够提升自身的数学素养，所以在初中教师开展数学教学工作的时候，一定要注意生动的教学情境的创设。比如说，在教学《统计调查》的时候，可以在确立明确的教学目标的基础上，以显示内容为例子，不限制学生借助任何电子设备，引导学生自主完成一个小规模的社会调查，并在每组学生上台汇报调查结果的时候，与学生进行互动，并适当提出一些调查相关的数学问题。对于引导学生养成自主提问的习惯的效果是非常不同的，因为难度较小的问题毫无意义，而难度较大会挫伤学生的自信心。

2.5 教师要对学生提出的问题给予适当评价。要培养学生的主动提问能力，教师首先要做的就是提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，而这种能力的培养离不开教师的鼓励。如果教师对于学生的提问不置可否或者当面进行打击，必定打击学生的提问自信，自然而然学生也不再会在课堂上提出问题。因此教师要明白学生的心理，对于他们在课堂上提出的问题要正确评价，激发他们积极性，不断鼓励、培养他们的提问能力。

3.结语

总之，学生具有了主动提问的能力，才能激发其探究欲望。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要根据学生特点及具体教学内容，营造轻松愉快的民主教学氛围，让学生敢于提问，创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生乐于提问。