小学语文课外阅读的教学策略

《九年义务教育语文课程标准（实验版）》中明确指出，阅读是学生搜集信息、积累信息，认识世界，锻炼思维，体验审美的重要途径，其实施有利于推动学生整个学习生涯的发展。阅读包括课内阅读和课外阅读两部分，且二者是缺一不可的。但是，在传统的小学低年级语文教学实施过程中，不少教师以学生年龄小、阅读能力不足等为借口，忽视课外阅读，导致学生的阅读量受限，思维发展受限，阅读能力的发展更是不尽如人意。在新课改对课外阅读要求的指导下，我在组织低年级小学语文教学的时候，不仅对课外阅读给予重视，还采取以下策略引导学生进行课外阅读。

1.亲师共同，激发学生阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，兴趣是学生参与学习活动的不竭动力。在低年级语文教学活动实施过程中，要想使学生真正地参与课外阅读，并使其在阅读中获得快乐和满足，教师首先要激发学生的阅读兴趣。因为，课外阅读一般是在课堂之外进行的，所以，在激发学生阅读兴趣的时候，我充分发挥家校合作的作用，采取亲师共同的策略，和家长一起运用多样的方法。

1.1 运用接力法。在进行课外阅读的时候，书籍的适当选择是保障。一般情况下，我在组织课外阅读活动的时候，会立足学生们的阅读实际情况，为其推荐一些极具趣味性，且内容简单的书籍，以此满足学生的阅读需求，并使学生在文字品析、图画鉴赏的过程中产生阅读兴趣。

1.2 运用家庭阅读竞赛法。随着年龄的不断增长，学生们的自我意识和竞争意识在不断地增强。他们渴望就自身的发展，获得父母或老师的肯定。而且，在获得肯定的时候，他们不仅会获得心理上的满足，还可以产生更为强烈的发展欲望。基于此，我在组织课外阅读教学活动的时候，会采取家庭竞赛阅读的方法，指导家长和学生比赛阅读。具体地，在课外阅读实施过程中，我会根据推荐的阅读书目，为学生设定阅读任务，并以试卷的方式发放给学生。利用周末时间，学生在家长的指导下，阅读课外书目，并和家长一起讨论试卷上的问题。在这样的讨论过程中，学生会就自身对阅读文本的理解与父母进行交流，在各抒己见的过程中实现思维碰撞。而且，当学生们自主地完成阅读任务，而父母没有完成的情况下，他们会感到异常兴奋，信心十足地接受之后的阅读挑战。

1.3 运用角色换位法。就低年级的小学生来说，在发展的过程中，他们具有这样一个特点：喜欢读故事书。据学生家长反映，每天晚上孩子需要伴随着小故事才能入睡，而且，孩子每天主动要求父母讲故事。但是因为父母工作比较辛苦，不可能每天晚上给孩子讲故事。而且，在孩子的再三要求下，有些父母的情绪会变得异常激动，如此影响了家庭关系。为了解决此问题，我在组织课外阅读的时候，指导家长和学生采取角色换位的方法，由学生扮演父母角色讲故事。在这样的阅读体验过程中，学生不仅可以潜移默化地积累丰富的语言知识，实现视野的开拓，还可以获得成就感，建立浓厚的课外阅读兴趣。

2.教师指导，教给学生课外阅读方式

2.1 实施批注式阅读。在当前的小学低年级课外阅读教学实施过程中我们可以发现这样一个问题：不少学生在阅读书目的时候，很少对文字语言进行感知和思考，将阅读与读文字等同起来。如此机械的阅读，不仅无法使学生获得阅读能力的发展，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的阅读积极性。为了解决此问题，我在組织阅读活动的时候，尝试使用批注式阅读的方式，引导学生在品读文字语言的过程中，做好记录，自主思考。

2.2 实施角色扮演阅读。单纯地阅读往往会使学生在大量的文字语言中迷失方向，失去阅读兴趣。就低年级小学语文课外阅读而言，我们一般会为学生推荐儿童故事、绘本等阅读资源。这些阅读资源，内容生动有趣，且具有故事性。倘若教师能立足阅读资源的如此特点，在教学实施过程中，鼓励学生将文本内容生动地演绎出来，则可以获得意想不到的结果。我在组织小学语文课外阅读教学活动的时候，经常指导学生扮演角色。

3.家校合作，营造良好阅读氛围

课外阅读教学的实施离不开浓郁的阅读氛围。当有着良好的阅读环境的时候，学生会在此熏陶下，自然而然地走进阅读活动，体验阅读。因此，要想使学生有效地进行课外阅读，需要发挥家校合作的作用，从多方面入手，为学生营造浓郁的读书氛围。

3.1 学校：建设书香学校。学校作为学生参与教学活动的主要场所，浓郁的阅读环境的建设，早已成为学校不可推卸的责任。我们学校在“增加学生阅读量”“提升学生阅读能力”的教学要求指导下，从这些方面入手，建设书香学校。比如，在我们制定了详细的阅读计划，根据学生的语文学习情况和阅读情况，为每个学段的学生设计了不同的课外阅读计划或任务，借此引发学生对课外阅读的重视，并驱动学生积极体验课外阅读。

3.2 家庭：创设阅读环境。家庭教育在低年级小学生课外阅读实施中发挥着重要的作用。家长是孩子的第一任老师，其需要发挥阅读榜样的作用，以良好的阅读行为为学生营造浓郁的阅读氛围。上文提及的亲师合作方式的应用可以在家庭阅读氛围建设过程中发挥作用，在此不做过多赘述。除此之外，我们还利用家长会，指导家长放下手机，拿起书本，和孩子们一起阅读。

总之，在小学低年级课外阅读教学活动实施过程中，我们可以采取亲师合作的方式，激发学生的阅读兴趣；发挥教师指导作用，教给学生阅读方法；借助家校合作，创设浓郁的阅读氛围，进而推动学生课外阅读的发展，提升课外阅读质量。