高职青年教师信息化教学能力的提升策略

贺瑜丹

(南京交通职业技术学院，江苏南京 211188)

为深化现代信息技术与高职教育教学、教育管理的融合，高职院校正积极引导高职教师利用云班课、学习通、职教云等网络平台将“翻转课堂”等信息化教学模式引入高职课堂。目前信息化教学能力已逐渐成为高职教师能力体现的重要标志。高职青年教师是高职教育改革和发展的主力军，其信息化教学能力提升有利于激发高职学生学习主动性，提高学生学习兴趣，培养学生的协作能力和创新思维，提高课堂教学效率，进而提高人才培养质量，满足社会对高技术技能人才的需求。

一、高职青年教师信息化教学能力现状

(一)信息化教学能力参差不齐

高职青年教师对信息化教学方式具备较高的领悟力、较强的接受力，但由于教育背景、学科背景、发展阶段、个人能力、工作积极性等方面的差异，高职青年教师信息化教学能力参差不齐。高职新进青年教师大多来自普通高校或企业单位，没有接受系统的教育教学理论学习，信息化教学设计能力不足，不能熟练开展信息化教学工作；大部分高职青年教师具备一定的信息化教学设计能力、基本的信息资源处理应用能力、基本的信息化教学实践能力，但对信息化教学理念理解不够深刻，信息化教学质量不高；少数高职青年教师信息化教学热情高，对信息化教学理念有深刻的理解，信息化技术水平高，能混合运用多种信息化手段辅助教学，让学生成为课堂的主人，从而提高课堂教学效率和教学效果。

(二)资源检索、获取、自建能力不强

信息化教学模式实施的首要前提是数字化教学资源的开发建设。高职学生对“视频类”“游戏类”“图片类”“音频类”等资源较感兴趣，这就需要高职青年教师通过信息检索、筛选、获取相关资源，或自建信息化教学资源。目前大部分高职青年教师缺乏对别样网、the stocks、creative vix等图片素材网站，VJshi、全景网等视频素材网站，以及looperman、freeSound等音频素材网站的了解，资源检索和获取能力不强。多数高职青年教师能使用Camtasia Studio、会声会影软件进行简单录制和视频处理，但由于没有掌握一些专业性较强的软件技能，不了解Vidlery、万彩动画大师等动画制作网站，动画类资源建设主要依赖制作公司，又由于经费不足，导致该类资源缺乏。

(三)信息化教学热情不高

高职院校很多青年教师迫于学校的要求，基于云班课、学习通等平台开展线上线下混合教学。但是这部分高职青年教师只是把网络教学平台当成是给学生提供学习资源、课堂点名的工具，对通过对教学内容进行信息化教学设计，利用信息化技术将教学资源应用到教学实践，加强师生互动考虑不多，信息化教学热情不够。

二、影响高职青年教师信息化教学能力提升的因素

(一)信息化教学环境建设不完善

信息化教学环境的创造需要依靠高职院校的政策和资金支持。高职院校普遍重视信息化教学，加大了服务器、教学平台建设，但由于资金不足、建设规划不充分，导致信息化教学环境功能不足。以我院为例，教室里都配备了多媒体，购买了学习通平台软件，但由于网速较慢，有时出现打不开教学软件、教学资源等问题，影响了信息化教学活动的进一步展开。高职院校建设的智慧教室比较少，多数是为支持信息化教学竞赛，普通老师几乎都不知道有智慧教室，更谈不上利用智慧教室实施信息化教学。

(二)信息化教学激励手段单一

高职院校通常通过开展教学能力大赛(包括教学能力比赛和微课比赛)引导教师关注并提高信息化教学技能，对获奖教师只是给予奖金激励，未与培训机会、定岗定级、评优评奖、职称评聘和年度考核紧密结合。信息化教学激励手段单一，无法激发青年教师进行信息化教学、参与信息化教学比赛的热情。

(三)信息化教学能力培训缺乏针对性

不同学科、不同教龄、不同职称、不同专业背景的高职青年教师的信息化教学能力发展是不均衡的，但多数高职院校在对青年教师的信息化教学能力培训时，采用一刀切的方式，或是邀请校内外专家利用讲座的形式进行集体培训，或是将青年教师统一派出参加某个培训，没有依据教师的不同特点开展个性化培训，培训缺乏针对性。

(四)教师信息化教学意识淡薄

高职青年教师大部分教师被动尝试信息化教学，信息化教学活动简单，运用信息技术解决教学问题的主观意识和能力不强。他们虽了解微课、线上线下混合教学等新理念，但习惯于传统的教学模式，很少能将其深入融合于课堂教学，只是简单使用一些如PPT、微课、图片等信息化技术资源，而不乐意利用信息技术设计、开发、建设信息化资源并运用到教学实践。

三、高职青年教师信息化教学能力提升策略

(一)优化信息化教学环境建设

高职院校应充分规划网络、信息化教学平台、录播教室、智能化实训室、智慧教室，智慧教学工具等信息技术设备与设施的优化与建设，有计划、有目的地投入资金、物力，为开展信息化教学提供强有力的信息环境保障。同时可以组建信息化建设与管理团队，为教师录制视频、动画制作、课程网站的建设提供技术支持，为智慧教室的使用提供技术指导，提高教师信息化教学设备的应用能力和使用效率，为教师开展信息化教学提供便利条件。

(二)建立激励机制，激发青年教师进行信息化教学的热情

高职院校应坚持精神奖励和物质奖励相结合的原则，建立形式多样的激励机制，激发青年教师信息化教学的热情，调动教师积极运用信息化手段开展教学实践的积极性。例如，鼓励教师参加各类信息化教学能力比赛、微课比赛，对其中的优秀者，在培训机会、定岗定级、评优评奖、职称评聘和年度考核奖励等方面给予适当的政策倾斜；改变传统的“学生-同行-教师”教学评价方式，将教师信息化能力教学纳入考核评价，构建多元化的教学能力评价体系；鼓励教师申报与信息化教学相关的各级各类科研项目，以项目带动学习，以项目带动教学。

(三)分层次开展培训

针对高职青年教师信息化教学能力参差不齐的现状，高职院校可以分层次对青年教师开展针对性培训。对于刚进校的青年教师，学校可以在新进职工培训中，宣传信息化教学理念，介绍信息化专业网站及资源的获取方法，培训信息化教学常用平台如云班课、学习通等的使用，介绍翻转课堂、SPOC教学等信息化教学模式；对于已具备信息化教学基础能力但还没有参加院级信息化大赛的青年教师，学校可以邀请教育信息技术专家或信息化教学能力优秀的教师以讲座、研讨等方式宣讲混合教学模式的运用、音视频软件的编辑使用、图像和动画处理软件的使用、智慧教室设备的使用、在线课程的开发等，鼓励其积极参加院级组织的信息化教学大赛，以赛促教，提升其信息化教学能力；对于信息化教学热情很高，积极参加信息化教学培训、各种信息化教学竞赛，并在竞赛中得奖的青年教师，学校可以选派他们参加全国职业院校微课教学设计活动以及骨干教师培训等，提供高层次的信息化教学创新培训。

(四)转变教学理念，变革教学方式，提高自身竞争力

在新形势、新背景下，高职教学需要与教育信息技术、信息化环境深度结合，高职青年教师要紧跟时代发展趋势，突破传统的束缚，创新教学模式，培养新时代下具有丰富理论知识与实践能力的应用型人才。高职青年教师应保留传统教学中有益的地方，引进翻转课堂、SPOC等新颖的教学理论，对传统教学模式和信息化教学模式进行有机整合。其次，转变教学理念，树立以学生为中心，尊重学生自身特点和个性需求，将学生转变为知识的探究者、知识的创造者和学习的主人，为学生提供自主学习、沟通协作的空间与机会。第三，教师日常工作中除需在自主开发建设学习资源外，还可利用开放的外部自主学习平台，挖掘、积累优质教学资源，将外部优秀的教学资源与自身的教学设计意识进行整合，借助多媒体技术、信息化教学软件，使现代信息技术与课堂教学能够实现“深度融合”，提升课程教学质量和教学效果。

高职教育教学与信息技术的融合时代，给高职院校、高职青年教师都带来了机遇和挑战。高职院校应创造信息化教学环境，定期分层次、有目的地组织开展信息化教学能力提升培训，健全激励机制，激发青年教师进行信息化教学的热情。高职青年教师应认清当前形势，改变教学理念、创新教学方法、主动学习并掌握信息化技术，将信息化和教学内容深度融合，积极地开展信息化教学实践，切实提高教学效率，提高教学质量，推动高职教育改革。