探讨初中班主任管理的优化对策

（青海省泽库县第二民族中学 青海 泽库 811400）

前言

初中作为我国义务教育中的重要内容，关系到学生未来学习发展及学习习惯养成。在这一阶段，初中班主任要明确班级管理的重要性，基于实际情况合理调整班主任管理，科学应对当前管理工作中的不足。针对当前初中班主任管理工作中的弊端，笔者将探讨优化初中班主任管理的可行性对策，以期能为提升班主任管理工作质量奠定基础。

1.当前初中班主任管理中的不足

1.1 深受传统理念的制约。在新课改广泛推广的背景下，仍有部分初中班主任的教育理念深受传统教育理念的影响，在教育学生的过程中动辄打骂，在实际管理环节过于主观，认为在班级学生需要听从自己的指令，对于有违自己的行为采取体罚或请家长等措施，使得学生发表自身观念的渠道被封，让学生不敢也不愿发表自身看法，长此以往会让班级陷入沉默，难以听到学生的心声，甚至影响到学生未来发展。

1.2 相关管理内容存在局限。伴随着新课改的推广和落实，应试教育的影响力逐渐削弱。但是，部分初中班主任仍将关注点放在学生考试成绩上，以学生成绩作为管理重点，一切向学生考试成绩优劣看齐，此举会影响学生多元化发展。例如，有些初中班主任禁止学生看课外书、电影等，在校园内不许出现与学习无关的事物，长此以往会限制学生兴趣爱好的培养和多样化发展，甚至导致学生对学习产生逆反心理。在初中班主任管理工作中，部分班主任将学生成绩管理和班主任管理等同视之，使得管理内容十分局限，这也是班主任管理工作中亟待解决的难点。

1.3 运用的管理方式单一。在初中班主任管理工作中，有些班主任将学生分为“好学生”和“坏学生”，以此作为管理学生的依据，无论在安排学生座位、处理学生关系等多个方面，面对好坏学生采取区别对待。例如，有些班主任在安排座位时，将“好学生”安排在一起，并安排在班级内相对较好的作为，而将“坏学生”安排在班级内较为偏远的位置，耐心给“好学生”讲解知识点，却对“坏学生”提出的问题漠然视之，在处理“好坏学生”之间的纷争时也未能保持客观工作，往往主观偏向于“好学生”，对待犯了同样错误的学生，在面对“好学生”时可以轻轻带过，等等。以上现象都会严重打击学生的学习积极性，甚至引起学生的逆反心理，对学生学习成长造成阻碍。

2.初中班主任管理的优化对策研究

2.1 建立和谐友好的师生关系。初中班主任在开展班级管理工作时，需要对各个学生等同视之，和学生建立和谐友好的师生关系，在学生学习成长的过程中充当朋友的角色，而不是高高在上地指挥和命令学生，在教育教学工作中要细心观察学生的日常表现，在给予学生合理引导的同时合理调整教学方式，让学生感受到老师对自己的关怀。和谐友好的师生关系是初中班主任开展管理工作的前提，能够让学生信任和认可老师，并对学生“学”和老师“教”都具备正面影响，让教师不再以高人一等的姿态面对学生，便于教师了解学生的实际需求和学习情况，让班级管理更加民主和合理，让学生成为班级管理的主人。在实际班级管理工作中，班主任要对与学生交流，合理开展班会、趣味游戏等师生共同参与的活动，无论是教学还是管理学生工作中，都贯彻以学生为本的教育原则，改变以往教师一言堂的传统模式，合理调整师生之间的关系，此举有助于更好地开展班级管理工作。总而言之，初中班主任要正确认识到师生关系对班级管理的影响力。

2.2 科学对待学生多方发展。初中班主任在开展班级管理工作时，一方面要关注学生的成绩，一方面要关注学生身心健康发展及兴趣爱好，不再片面以学生考试成绩优劣作为衡量学生的唯一标准。对于学生的兴趣爱好，班主任可以予以适当鼓励，对学生多样化发展予以客观认知。有些学生在舞蹈、绘画等方面存在特长，并对这些怀有浓厚的学习兴趣，班主任在面对学生兴趣爱好时，可以予以适当鼓励，引导学生养成科学利用时间的习惯，此举有利于促进学生多样化发展。另外，班主任可以通过组织学生开展课外活动，给予学生展示自身才能的舞台，这种行为可能让在成绩上不突出的学生也能大放异彩，对培养学生的自信心具有积极影响。在初中班主任管理工作中，班主任要正确对待学生的主观差异，予以学生科学的引导，让学生逐渐认识到自己的闪光点。

2.3 合理运用多样化教学方式。初中班主任在实施班级管理工作时，要客观对待学生之间的主观差异，不能单纯依据学生成绩划分学生，而是要利用先进带动后进，让每一个学生都得到成长和发展，秉承公平公正的原则对待管理工作，在日常管理工作中严格遵守“生本理念”，让学生认识到自己方为学习的主人，自己的主观能动性会对自己学习产生深远影响。在面对不同学生时，由于学生成绩、性格、兴趣等存在明显差异，但对学生予以适当鼓励都是有用的，此举可能让原本好的学生朝着更好的方向进步，可能让之前存在不足的学生及时改正自身不足。另外，初中班主任可以将兴趣法合理运用到班级管理中，科学利用多种多样的管理方式，注重班级氛围的营造，让学生正确应对自己的不足和优势。

总结

在新课改大范围推广和落实的背景下，初中班主任在开展班级管理工作室，要合理调整班级管理理念，改变传统滞后的管理方式，科学运用多种多样的管理对策，正确认识到当前班级管理工作中存在的不足，与学生之间建立和谐友好的师生关系，对教育教学质量予以重视，基于实际情况合理调整和优化教学方案。