小学美术课堂培养学生核心素养的实践

（广东省茂名市光华小学 广东 茂名 525000）

美术属于艺术类的课程，对于提高学生的审美水平和艺术修养具有十分重要的作用，而小学生的审美观念尚未完全形成，对于小学美术教师来说，在小学美术课堂教学的过程中注重培养小学生的核心素养尤为关键，对学生其他方面的素质和能力都有着至关重要的作用。因此，小学美术教师在课堂教学时，应当渗透德育教育，让学生在感受美术的独特魅力的同时，能够提高审美素养和核心素养。

1.鉴赏艺术作品，提升审美水平

艺术作品的鉴赏课是提高小学生艺术鉴赏水平最行之有效的方式和途径，由此小学美术教师可以通过多种课堂开展方式，来启发学生对美术作品进行鉴赏，从自己的角度做出判断，同时好的作品也能够激发学生的创作灵感，也可以学习和借鉴名家作者的构图和配色等等，为形成良好的艺术鉴赏能力，提高美术的绘画水平奠定了基础。

例如，教师在进行《神奇的大世界》一课的教学时，这一课的教学目标是引领学生感受神奇壮观的景象，并且养成敢想敢画大胆表现的绘画习惯，因此教师通过给学生展示一些画坛名家的美术作品并引导学生进行品鉴和赏析，比如亚明先生的《长江颂》，用洒脱的笔墨描绘出长江及两岸的壮丽景色，气势浩大，排山倒海，就是一幅非常契合“大世界”“大手笔”的教学主题的美术作品。学生通过欣赏艺术作品结合教师对作品的背景以及一些典型画法的介绍，与画坛大师通过一幅幅画卷进行了灵魂的沟通，对学生养成良好的绘画习惯也有一定的启发和作用，同时能够激发起学生的创作灵感和兴趣。

2.结合现实生活，完成艺术创作

世间万物都有其独特的魅力之处，也就是说美不是凭空想象出来的，是源于现实生活的，因此，任何美术作品，都是或多或少地从生活中受到了启发，一定程度上也美化或者反映了现实生活的某些方面。为此小学美术教师应当在教学中将美术与生活相结合，结合现实生活的实例，对一些美术现象加以较为通俗的讲解，使学生在理解的基础上能够汲取灵感，激发创作兴趣，完成自己的艺术创作。

例如，教师在进行《圆圆、方方和尖尖》这一课的教学实践时，为了能够使学生更直观地感受和理解圆形、方形和三角形的基本性状，教师可以举一些现实生活中的实例来对学生加以启示和引导。比如生活中圆形的物体有车轮、太阳等，方形的物体有电视机、电脑、冰箱等，三角形的物体有三明治、倒三角酒杯、彩旗等等，并且为学生展示实物或图片，同时可以向学生提问教室里或身边，哪些物体是圆形的？哪些物品是方形的？哪些物品是三角形的？学生通过观察并且联系生活实际，很容易对这三种形状加以界定和区分，并能够在创作过程中参照现实生活的物品加以借鉴模仿和参照，将美术作品与现实生活进行了有机的融合，同时也提高了综合素质。但是小学生涉世未深，对社会和生活的感知较少，因此有时对于作品中隐含的一些生活元素和背后的意蕴内涵可能不能够完全解读或者准确解读，这就要求教师在教学过程中注意加以引导，使学生能够学会透过生活的表象去感知隐藏在美术作品中的深刻内涵，同时帮助学生树立正确的审美价值观念，有效培养学生的核心素养。

3.引导自主创新，提高核心素养

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，课堂教学应当以学生为主体，培养学生的自主探究能力和创新精神，进而提升核心素养，对于小学美术教师来说，应当打破传统美术课堂的教学模式，以学生为主体，引导学生进行自由大胆地创作，充分发挥想象力和创造力，在美术创作的同时也培养和锻炼了创新思维能力。

例如，教师在《请你认识我》这一课的教学设计时，应当跳脱出传统的教学思维的局限，让学生自由创作出自己的画像以及对自己的名字进行设计，可能有的同学会从自己的外貌入手；有的同学会另辟蹊径，将自己的性格比喻成某种小动物，狮子、兔子、小猫、小狗等等，用动物的肖像代表自己的形象；也有的同学可能会着重描绘刻画自己的兴趣爱好，比如篮球、足球、弹钢琴等等。由此课堂的作品展示就会丰富多样，同时不同学生之间也有了思维的交流碰撞。在设计自己的名字时，除了名字的字体，学生还会用到不同的颜色，教师可以在此时对冷暖色进行一定的科普，比如冷色有哪些，会代表什么样的形象和性格；暖色有哪些，可以象征什么性格，反映出作者的什么态度等等，学生可以根据自己的特点选择合适的颜色进行名字和作品的设计，与此同时也对冷暖色产生了比较形象生动的理解和认识。在有效提升了学生创作能力的同时，也促进了学生核心素养的综合发展。

结语

综上所述，在新课程标准改革及素质教育的发展背景下，小学美术教师要在美术课堂的教学过程中，开展多种形式的教学，并且不断进行创新实践，优化教学内容与方式，激发小学生学习美术的热情和积极性。同时小学美术教学对于提升小学生的审美修养与核心素养也有着不容忽视的至关重要的作用，因此，小学美术教师在教学中要注意引导学生正确地鉴赏艺术作品，结合现实生活的元素进行美术作品的创作，并且培养学生大胆创新表现作品的创作习惯，通过多元化的教学实践，激发学生的学习美术的兴趣，提高学生的核心素养。