思维导图在农村初中英语词汇教学中的运用

（贵州省黔西南州义龙新区雨樟镇雨樟中学 贵州 黔西南州 562308）

引言

词汇是学生学习英语的基础，丰富的词汇量对于提高学生的英语语言运用能力和应试水平具有重要作用。在农村初中英语教学中，通过对英语成绩偏低的学生进行分析，发现的一个共同问题就是英语基础差，特别是词汇量严重不达标。中国学生学习英语具有一定的难度，农村学生更是如此，因此，如何有效提高农村初中学生的英语词汇量以进一步增强学生英语学习水平，已成为农村初中英语教育工作者研究的重要课题。笔者在从教十七年的实践中，尝试运用了多种关于初中英语词汇教学的方法策略，其中“思维导图”是我认为比较适合农村学生学习词汇的重要方法。思维导图是一种通过图形构造的方式将信息直观先传递给接学生，使学生更加生动形象的了解信息内容，这对于缺乏英语语言环境和跨文化意识的农村学生来讲，有利于激发学生学习兴趣，促进学生对英语单词的深入理解和全面掌握，从而提高学习效率。

1.农村初中英语词汇教学中运用思维导图的作用

1.1 有利于激发学生学习兴趣。思维导图通过图形构造的方式来讲述单词涵义和用法的教学模式，与传统的机械式的枯燥的文字灌输相比，思维导图教学方案可以用更为简单形象的图案来帮助学生理解记忆，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的探索欲和求知欲，进而促进学生英语单同的学习进度。例如教师在讲述“fruit”意为水果这个单词时，可以以此为基础引导学生思考拓展与水果有关的食物，如“apple”、“banana”、“pear”等词汇，进而有效地激发学生学习的主动性和积极性，丰富学生的词汇量。

1.2 有利于增强学生自主学习能力。思维导图不仅是教学方法，同时也是一种学习方法，学生在英语词汇学习中可以充分运用思维导图模式来理解记忆英语单词。通过自主构建思维导图模型，找到适合自身的学习记忆方法，进而帮助学生建立属于自己的知识框架体系，从而有效提高学生的自主学习质量和能力。同时思维导图通过图形框架将一个个原本孤立的英语单词以各种关系有机连接起来，使得学生学会了用整体的系统的联系的眼光去看待事物，对于学生思维品质的良好发展发挥了重要影响。

2.农村初中英语词汇教学运用思维导图的具体策略

2.1 运用思维导图学习新词汇。在英语词汇教学中，一个英语单词往往有多种用法和含义，学生在记忆时时常会因为记忆不全而导致对单词的用法模糊不清。因此如何在英语词汇教学中帮助农村学生系统全面掌握新单词的各种含义及用法，已成为农村英语教师在词汇教学中思考的重要问题。例如在学习“subject”这个单词时，大部分学生对于“subject”这一单词的认识集中在名词释义上即“科目，主题”，而对于“subject”的形容词词义却很少了解。此时教师可以运用思维导图来讲解有关“subject”这个单词的知识，以其为核心引导学生在“subject”左右分别引出名词释义和形容词释义，使学生更加全面地了解掌握英语单词，进而有效地提高学生新词汇学习效率，帮助学生搭建更为系统的英语知识体系。

2.2 运用维导图帮助学生了解词汇词根词缀。词根和词缀是英语词汇的重要组成部分。在农村初中英语词汇教学中充分运用词根和词缀来设计思维导图，对于学生观察学习英语词汇之间的联系，有效扩充词汇量具有重要意义。例如运用思维导图来认识单词及其加前、后缀之间的关联，如“like”释义为“喜欢”，而加上“dis”的前缀后释义为“厌恶”，“charge”释义为“掌控，控告”与“discharge”即“卸下，免除”之间的联系。通过运用思维导图的方式使学生在直观的对比辨别中，了解单词的含义，同时也学习到英语词根词缀的知识，如单词加上“dis”的前缀会有相反的意思，有利于降低学生学习英语词汇的难度，以提高农村初中英语词汇教学的质量和效果。

2.3 运用思维导图帮助学生建立科学的学习方法。学生是英语词汇学习的主体，提高农村初中英语词汇教学的教学质量必须充分发挥学生学习主体作用，充分应用思维导图模式激发学生的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，从而真正提高农村初中英语词汇教学的教学质量和效率。教师应利用思维导图的方式激发学生的发散性思维，鼓励学生自主思考完善设计英语词汇思维导图，促进学生自主思维能力的发展。同时，帮助学生建立“词句结合”的思维导图设计模式，通过句子学习英语单词，使其在不同的语境中学习掌握英语单词不同的用法和含义。引导学生利用思维导图进行词汇分类对比，对意义相同或相反词汇进行分析，进而提高学生对于英语单词的辨别和应用水平。鼓励学生运用思维导图建立适合自身的知识学习体系，提高自主学习能力，进而养成良好的思维逻辑习惯和学习方法。

3.结束语

总而言之，思维导图作为一种新颖的教学模式，对于激发农村学生英语词汇学习兴趣，提高词汇学习效果具有重要意义。与此同时教师在农村初中英语词汇教学中应灵活思维导图优化词汇教学方案，通过思维导图帮助学生学习掌握新的英语单词，补充学生对于英语词根词缀的认识，进而降低学生英语词汇学习的难度。此外，教师还应充分应用思维导图模式，引导学生建立科学的词汇学习方法。通过思维导图有效实施英语词汇词句结合、词汇分类对比等学习方案积极鼓励学生自主参与、自主设计，启发学生的发散性思维模式，帮助学生建立适应自身特色的知识框架体系，从而真正提高农村初中英语词汇教学的质量和效率。