试论如何在初中数学教学中创设问题情境

（四川省遂宁市船山区永兴镇联盟学校 四川 遂宁 629000）

目前很多初中数学教师在教学的过程中都会向学生提问，但是这种提问过程往往较为严肃与乏味，影响了学生数学学习的积极性。长此以往，学生有可能对数学产生抵触情绪，不愿意学习数学，更不会主动对数学问题进行思考，这对于数学教学目标的达成来说，是十分不利的。之所以会出现这种情况，主要是因为教师没能够注意在初中数学教学中创设问题情境，学生的思维无法被调动，自然也就不会灵活地运用自己学过的数学知识去解决数学问题了。

1.初中数学教学中问题情境创设的原则

问题情境创设会因科目与年纪的不同而不同，数学教师在创设问题情境时，必须根据学科的特点及学生学习规律，有针对性地进行创设数学问题情境，在综合多方面因素的基础上保证所创设问题情境的合理性，具体需要遵循的原则如下：其一，层次性原则：在数学问题情境的创设过程中，为了保证其创设的科学性，数学教师要始终坚持层次性原则，要充分保证问题创设具有一定的层次感，应当根据学生接受知识的规律进行创设。其二，生活化原则：初中数学教学的目的在于培养学生数学理论与实践相结合的能力，促使学生可以运用所学知识解决生活中的数学问题。由此可见，教师在创设问题情境时，尽可能地与现实生活进行练习，将生活中的问题作为教学案例，并以此为依据进行情境创设，充分体现出问题设计的生活化。其三，启发性原则：在初中数学教学过程中，数学教师要想培养学生良好的思维能力，则需要加强对学生进行引导，使得学生能够在解决问题中进行不断思考，激发学生学习新知識的热情。因此，数学教师要保证所创设的问题情境具有一定的启发性，充分发挥出启发性问题的作用。总而言之，数学教师在创设问题情境时，要严格遵循问题创设的原则，确保所设计的情境具有科学性与合理性，进而提高初中数学教学质量。

2.树立高效课堂教学理念，优化提问方式

当下的初中数学教学不仅要重视教材本身内容，更要关注学生的思维发展和拓展能力。数学知识一般都是比较抽象、复杂的，教学中教师的教学理念是提升教学效率的有效途径，也是学生学好数学知识的重要手段。由于新课改下的传统教学方式已不再适用于当前初中数学教学，因而教师应树立高效课堂教学理念，注重课堂提问情境的重要性，研究具有针对性、启发性和趣味性的教学方式和提问策略。同时，教师在初中数学教学中进行课堂提问要注重优化提问方式。课堂提问可以启发学生独立思考问题，但由于学生对教师还存在一种胆怯心理，不敢主动和教师沟通、互动，从而对课堂提问造成一定障碍。所以，教师在实际教学过程中应先从自身做起，让学生消除这种胆怯心理，在课业开始前主动与学生交流，引导学生以一种轻松的状态进入授课环节。

3.创设问题情境时注意可操作性

与物理、化学等学科一样，数学也具有可操作性，所以教师在利用问题情境的同时，应增强它的可操作性，让学生在不断地整理、分析、归纳的基础上，逐渐形成属于自己的数学学习体系。如在教学“定理与证明”时，教师可以先让学生在草稿纸上画出的一个等边三角形，然后根据三角形的左腰与右腰，折出两条边的垂直平分线，再让学生依照之前的方式折出第三边的垂直平分线，接着让学生用记号笔画出三条垂直平分线，最后问学生：“这三条垂直平分线有何关系？”学生根据自己折出来的三条垂直平分线，能清晰地看到三条线相交于一点，并告诉教师“三条垂直平分线相交于一点”的结果。

4.联系学生的生活实际来创设问题情境

数学知识与生活之间有着千丝万缕的联系，我们常常会说：“数学源于生活，高于生活，而又服务于生活”。这里所要表达的就是，数学虽然与生活有着些许不同，但是数学是无法离开生活而独立存在的，且数学会对生活产生积极的促进作用。在初中数学教学中，教师要想更为成功地利用问题情境及其创设实践来产生积极地促进，就必须更为努力地去寻找生活实际与数学知识之间的联系，用新闻热点、实际案例、真实场景等来与数学知识进行深度融合，既能够带给学生前所未有的熟悉感，又能让学生置身其中而完成数学知识的学习、理解、掌握及运用，促使学生能够感到数学知识有一种极为自然的亲和感。

5.利用开放探究

问题情境服务于课堂开放性问题的特征体现在不完善的条件或是结论的不确定上，解题方法策略上存在着一定程度的发散性和创造性。通过对同类问题的训练，可以提高学生思维的发散性和灵活性；通过对不同类型开放问题的探究，可以进一步培养学生思维的独创性，能有效提高发散思维水平。教师可以不失时机地将开放问题的探究贯穿于教学中，让学生主动参与、乐于探究，在体验成功喜悦的同时获得思维的发展。

6.创设合理化问题情境，刺激学生探究欲望

学起于思，思源于疑。这句话告诉我们课堂教学活动需要有问题的设计，而现在仍然持有传统教学理念的教师应当深知灌输式的教学方法已经难以让学生真正得到知识与技能的提升。因此，作为一名初中数学教师，我们要提出合理问题，进而充分刺激学生的探究欲望，将学生的数学思维培养出来，帮助学生养成主动学习数学知识的良好习惯，如此必定能够提高初中数学课堂的教学有效性。

数学教师一定要充分地考虑初中生的实际情况以及原有的数学基础和经验，从他们的日常生活出发，在把握教材中知识点的基础上，为学生创设富有趣味的问题情境，引领学生在愉悦的情境中对具体问题展开思考和剖析，使学生逐渐掌握当堂课的重点知识，有效地提升初中生的数学素养，优化问题情境的实际效果。