小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策

（贵州省威宁县东风镇文明小学 贵州 毕节 553100）

1.前言

近年来，教育改革工作在高效率开展着，信息技术在小学语文教学中的应用相当广泛，越来越多的小学语文教师，意识到实现语文教学和信息技术教学有机整合的必要性。但是当前两者整合环节仍然存在不少问题，基于此广大一线教育工作者值得深层次分析探讨，探索小学语文和信息技术有机整合的策略，发挥信息技术对小学语文教学的促进优势，切实提升语文教学质量。

2.小学语文与信息技术整合环节存在的问题

2.1 教师主导地位缺失。小学语文教师对于多媒体技术的应用比较青睐，所以往往将较多的精力放在多媒体课件的设计以及课件的演示环节，对于教材的研究越来越少，与此同时语文课堂对于学生的朗读教学也慢慢忽略。对于小学生而言，他们不再过分关注课本，而是被多媒体课件吸引。与此同时多媒体课件一般都是提前设计好的，为此学生的思想受到极大限制，课程教材的主导地位却是，课程教学流于形式。

2.2 两者整合程度不理想。两者整合程度不理想。小学语文课堂教学中，对于多媒体技术过分依赖，一味的追求课程内容形象性，语文课程朝着美术化、音乐化等等方向发展。使得语文课程本身的文学特性被大大淡化了，此外对于学生想象思维的提升也十分不利。语文属于语言艺术的范畴，借助有效引导，让学生融入到语言想象情境中，实现抽象化语言符合和文字有机转化。如果教师在小学语文课堂教学总，无法引导学生针对课程内容展开深层次的探讨，一味的盲目使用多媒体技术开展教学工作，那么对于学生语言表达能力的提升，审美能力的提升等等都是十分不利的。

2.3 未能有效发挥教师引导优势。教师是小学语文课堂的组织者、引导者，实现师生良性互动、合作学习、亲身感受等等展开教学，但是部分教师对于多媒体技术的依赖程度过高，借助多媒体技术展开课程教学，导致教师自身的引导功能根本没有得到切实的发挥。此外严重影响了小学语文课程教学质量以及课程教学效率。学生将大朗精力集中到多媒体投影中，忽略了与其他学生的互动交流，小学语文课程教学效果相当不理想。

2.4 助长了不良学风。面对信息化背景开展小学语文教学，为师生提供丰富的学习资源，但是也导致不良之风出现。学生甚至出现投机取消，思想懒惰的不良心理。很多教师的课件直接从网络上获取，借助他人观点，但是自己并没有深入的理解分析语文教材，也缺乏对语文教学的认真思考研究，这样的不良行为，对于学生的学习观点也产生十分不利的影响。对于教师的提问，很多学生甚至都没有思考直接在网上找答案，良好的学习习惯难以养成。

3.如何促进小学语文教学和信息技术的有效整合

3.1 创设情境，激发学生的学习兴趣。实现小学语文教学和信息技术的有机整合，为学生创设恰当的情景，以此激发学生的学习兴趣。例如在学习《天安门广场》这节课内容的时候，教师可以借助和天安门相关的剪辑影响，配以描写天安门广场的朗读文字，让学生感受天安门的庄严。同时充分结合小学生的兴趣点，实现语文教学和信息技术的有机整合，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，引导学生更深层次的理解文章，更全面的把握好文章。

3.2 形象解析，提升教学趣味程度。注意形象解析，促进教学趣味程度的提升。对于小学生来讲，在刚刚学习汉字的时候难免会感到吃力，对于很多字词的理解也不深刻。信息技术复制下，将这些汉字制作成丰富的图像，引导学生更有效的理解辨别字词。提升汉字学习的直观生动性，简化字词的学习过程，学生对于汉字的本质内涵也掌握的更加到位，小学语文课程教学的趣味性大大提升。

3.3 巧用技术，促进学生学习思维高效培养。巧用技术，提升学生思维水平。发挥信息技术优势，为学生创设有效的互动交流空间，引发学生积极自主的展开探讨，营造良好的合作学习氛围。与此同时，提升学生语文学习的积极主动性。例如在学习《白杨》这节课内容的时候，引导学生感受白杨精神，可以借助多媒体，为学生展示白杨不畏风险，不怕风雪的图片。在小学语文课程教学中，发挥多媒体教学技术优势，让学生从更深层次理解体会白杨坚强不屈的品格，与此同时促进学生想象思维的提升。

3.4 优化设计，提升课堂效率。促进语文课堂教学内容的有效设计，保障课堂教学效率翻倍提升。实现语文教学和信息技术的高效率整合，教师一定要找准两者的契合点，多媒体课件需要有效呈现小学语文文学特征，与此同时信息技术的应用要保障足够合理，只有这样整合能效才得以高效率发挥。

4.结语

综上所述，现代科学技术的发展，会推进信息技术进一步发展，信息技术与当代教育活动的有机整合是教育发展的主流趋势，同样对于小学语文教学工作来讲，信息技术的应用也将会越来越广泛，小学语文教学和信息技术有机整合，才能够发挥信息技术优势，提升语文教学水平，所以教师必须找准两者契合点，切实提升教学水准。