初中地理教学如何构建高效生本课堂

（贵州省威宁县麻乍中学 贵州 毕节 553100）

1.前言

地理属于自然性学科，同时也是一门综合性学科，通过地理学科，引导学生了解更多地球知识，掌握中国好世界常识性地理问题，研究环境和可持续发展的联系等等。地理教学的现实意义显著，面对新型教育形式，初中地理教师应该感受到肩上的责任重大，在平时的教学中，一定要致力于高效生本课堂的构建，尊重学生是学习主体地位，使学生在地理课堂中的主观能动性得以高效率发挥，坚持观测落实以人为本的教育理念，让学生全身心的投入到地理课堂学习中。

2.关于高效生本课堂的基本概述

高效生本课堂，是在新课程改革工作深化推进下的产物，紧密围绕以生为本的基本教育理念，认可并充分尊重学生是学习主体的地位，强调学生主体作用的发挥，促进学生身心健康发展，提升教学实效性，提升学生地理知识水平。高效生本课堂的构建，使得传统教学模式的尴尬境地被有效打破，师生角色明确。教师是课堂教学的组织者、引导者，学生才是课堂学习的主人。为此开展初中地理教学工作，也需要充分尊重学生是学习主体的地位，强调高效生本课堂的构建，让学生真正成为学习的主人，同时教师还应该以发展的眼光看待学生，充分发掘学生的学习潜力，增强学生的地理学习自信。使得初中地理课堂真正符合新课程改革的基本要求，实现高效育人的教育目标。

3.初中地理教学存在的问题

3.1 忽略了学生主体地位。新课程改革背景下初中地理教学改革工作初见成效，但是仍然有部分教师没有关注学生是课堂主体的地位，忽略了学生的全面发展，学生没有积极主动的参与到地理课堂中，也没有成为地理课堂的真正主人。

3.2 难以高效掌控课堂。有些地理教师虽然也注重新型教学方法的应用，但是对于整体课堂的把握不到位，难以创设有效的地理学习氛围，导致课堂组织形式呆板机械，灵活程度不够，同时学生难以从中发掘深层次知识，也不利于良好的地理知识技能的掌握。

3.3 教学内容枯燥乏味。部分地理教师在开展地理课堂的时候，还是没有格外关注课程内容，内容枯燥乏味，学生在如此枯燥的地理课堂中也难以获得有效的学习动力，长此以往产生厌学的心理，为此教师一定要将学生的学习兴趣作为教学切入点，让学生感受到地理学习的趣味性。

4.如何促进初中地理高效生本课堂的构建

4.1 尊重学生个性发展，构建高效生本课堂。初中地理高效生本课堂的构建，需要教师尊重初中学生的个性发展，强调高效生本课堂的构建。学生是学习主体的地位不容置疑，只有学生真正对地理学习充满兴趣，才能够从内心深处想要进一步学习，才能够保障生本课堂得以高效建设。为此初中地理教师在开展教学的过程中，对于学生是学习主体的地位必须给与充分尊重和认可，结合学生的学习特征以及身心发展规律展开教学，强调教学目标、知识内容德国的有机整合，提出一系列层次显著，具有明显启发性的地理问题，将学生的注意力吸引到课堂中，唤起学生的学习热情，促进高效生本课堂的顺利打造。

4.2 紧密结合生活现象，加深对知识的理解。地理本身就是一门生活性很强的学科，生活中处处充满着地理知识，强调高效生本课堂的构建，还需要与实际生活紧密结合起来，以此加深学生对于地理知识的理解和把握。同时与实际生活的有机联系，还为初中地理课堂增添新内容，增添行动力，使得学生在相对熟悉的氛围中自觉主动的投入到地理知识探究中，引导学生更好的理解地理知识。与实际生活结合起来的知识点才是真实的。初中学生正处于思维发展的黄金阶段，其意识也处于形成发展环节，对于一些抽象性明显的地理知识，难以直接理解。为此初中地理教师一定要立足于学生实际情况，结合生活实际展开教学，强调生活化课堂的全力打造，促进抽象繁杂的地理知识变得简单形象，促进学生整体学习效率的提升。例如讲授“地球自转”这节课内容的时候，借助生活现象完成新课导入，清晨，我们迎着太阳起床；夜晚，星辰伴着我们入睡。那么日月星辰为什么会每天东升西落？昼夜为什么交替？每天为什么有二十四小时等等问题，导入新课，明确教学任务，结合学生熟悉的生活现象展开教学，引发学生积极思考，增加探索欲望。

4.3 巧设情境，实现主动学习。初中学生初次系统接触地理知识学习，很多知识点比较抽象，为此学生学习起来难度较大，对于生本课堂构建不利。教师应该善于为学生创设有效的情景，发挥信息技术优势，使得文本型的地理知识转变为图片、视频、动画等等，让学生眼前一亮，提升学生自主学习探究的积极性。在直观形象的教学情境中，更好的认知理解地理知识。

5.结语

综上所述，初中地理教学中，构建高效生本课堂，一定要结合学生实际及具体的教学内容，筛选恰当的教学策略，尊重学生是学习主体的地位，发挥教师的引导优势，努力提升课堂教学水平。借助生活化教学策略、创设情境教学法等实现高效生本课堂的构建，让学生收获更多，促进地理学科素养的高效养成。