小议如何培养中职学生的语文素养

（三门峡社会管理职业学院 河南 三门峡 472000）

语文素养的含义：“素养”一词在《现代汉语词典》中的解释为：“平时的修养”。由此可知学生的“语文素养”是指学生能够平时在语文方面的基本素质和修养，表征为学生学习运用语言文字的能力和素质。我国的《中职学校语文教学大纲》中明确规定了中职学校的课程教学目标：中等职业学校语文教学课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品赏析能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展……其实这些方面就是较为全面的语文素养的内涵。语文素养的内涵较为丰富，具体来说就是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等的有机融合。他包括了语文的基础知识比如听说读写的能力、学生的学习习惯问题、语文的综合实践能力等等。那么中职生的语文素养如何呢？通过大量的调查研究和笔者所在学校的多份试卷调差得出的答案是：当前中职生语文素养普遍低下。那么我从以下四个方面来详细阐述中职学生语文素养低下的具体表现：

1.中职学生的听说能力：中职生的听说能力就是能够理解听到的内容，能够流畅表达自己的意思，包括语言的清晰流畅和语义的清楚明白。我们的中职生大多是语文基础不好，自卑且内向的学生，他们大多不敢在课堂上主动表达自己的意思，也不敢畅谈对文章的理解；有一小部分同学由于说不好普通话导致在课堂上不敢发言；有一部分大胆的同学敢于站起来表达出来自己的意思但往往词不达意甚至和正确答案相去甚远，通过以上的分析我们知道中职生在听说方面的能力亟待提高。

2.中职学生的阅读能力：阅读能力一般是指在阅读实践中和阅读后对阅读内容的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。我们的中职生在阅读上一般存在如下问题：（1）阅读面窄，缺乏阅读兴趣。一般来说阅读可以陶冶人的精神，丰富我们的生活，开拓我们的视野。我们的中职生一般不愿意阅读一些专业化书籍，他们只喜欢快速浏览一些休闲娱乐的报刊杂志，真正愿意静下心来看名著或者科普读物的同学少之又少，主要是他们没有一定的阅读兴趣，在初中时期也没有养成良好的看书的习惯。所以快餐时代的学生愿意看电视剧，网络剧抑或玩游戏来打发自己的时间也不愿拿一本书静静的阅读。（2）缺乏阅读书籍的习惯。我们知道良好的阅读习惯就是：熟读背诵的习惯、精思的习惯、博览的习惯、勤查工具书的习惯、有意思积累的习惯。可是我们的中职生还没有掌握正确的阅读方式，在读书的时候也没有做笔记的习惯，更没有熟读背诵的习惯，所以就算他们阅读了一些书籍也是敷衍了是，收获不大更没有达到吸收书籍营养精髓的目的。综上所述大多数中职生由于缺乏阅读兴趣，阅读书记数量少，阅读时间没有保障也没有形成良好的阅读习惯所以他们在阅读后不能有效的理解或者鉴赏书籍的思想内涵。

3.中职生的写作能力：写作能力是指对平时生活中积累的素材进行选择、提取、加工、改造的能力。我们的中职生在平时的生活中没有养成收集素材的习惯也没有阅读书籍的习惯更没有一定的组织能力所以他们的写作积极性不高。更有一部分同学遇到写作就头疼是因为他们对生活缺乏感悟、观察不细致、生活阅历浅、知识贫乏。就算写出来一些文章也是内容空洞，立意不高。

4.中职生的思想品德修养和审美情趣：由于中职生存在着思想散漫、行动自由、自控能力差的缺点，导致他们在课堂上常常出现专注力差、不能认真听讲，不认真思考问题的现象，这些现象的产生导致他们不能深入专研课文，不能有效了解文中的情感及启发意义。在现实的生活中也就不能把有效情感进行转化，所以他们的品德修养良莠不齐，个别学生无视校纪校规，以违反纪律为荣。由于学生审美能力差，也就没有形成高级的审美情趣。至于他们思维能力的发展与提升、良好的个性、健全的人格、对中华民族文化的传承和发展都不能起到引领和示范作用。

那么我们该如何培养学生的语文素养？我觉得语文老师应该做到以下几点：

1.教师要创新教学方法，培养学生学习语文的兴趣

在我国古代，特别是封建专制社会的学校，主要形成教师满堂灌、学生死记硬背的注入式教学方法。改革开放以后，尽管我们对教学方法进行了大力的改正，但是长期以来的习惯得以沿袭，教师以为只有满堂灌才是一个称职的老师，才能把自己的所思所学传授给学生，学生只有被动的接受教师的传授才能很快的进步。这样学生主动学习的积极性被打击，对教师的依赖越来越大。事实上《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师勤而功半，又从而怨之。”学生善学与不善学与教师善教与不善教是密切联系的，所以教师要善于选择合适的教学方法，能够起到事半功倍的功效。今天的我们可以选择哪些教学方法呢？（1）愉快教学法，愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的，他的教育理念是：一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童的一切。我们的职业教育更要有这样的理念：我们今天的教育是为了学生明天更好的成长，让他们更好的融入生活，更好的接纳自己，改变自己的命运。（2）情景教学法，这种方法是江苏省特级教师李吉林首创的，这种方法是指教师根据教材的特点，创设一个有关情景，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造力。在给音乐专业的学生上课时，我们要发挥他们活泼爱表现的天性，把课文中歌颂祖国大美河山的篇章和气势磅礴的歌曲结合起来，美好的情感在歌声中得以传递。在给表演系学生上课时，要发挥他们的专业特长，把文中的片段通过表演立体、生动的传递给其他同学。对于普通班同学，经过教师的指导和自我揣摩后，这时他们对这篇课文有了一定的理解，教师要顺势鼓励学生上到讲台表演出来。一旦他们愿意用表演的形式把课文内容呈现出来，他们愿意站在讲台前像个演员一般开始表演，他们对课文的内容理解就加深了一步。尤其是后来愿意参与的同学越多，同学们排练的积极性就越高。在中职课文的小说单元或者话剧单元，这些学生就愿意有模有样的走向讲台，自行分工，开始排练，有的学生没有机会上台表演节目，他们也会主动的上台搬道具，积极投入到课堂当中。（3）尝试教学法，这种方法是江苏常州特级教师邱学华首创的，主要是让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力。中职的学生虽然自学能力差点，他们不愿意主动思考问题，解决问题，但是作为教师的我们要敢于放开手，敢于试错，不妨可以先从分析一篇课文中一个片段着手，试着让学生找出这一段的内容，这一段表达的情感，亦或这一段在全文中的作用。那么国外有哪些可以借鉴的教学方法呢？发现教学法、范例教学法、目标教学法、程序教学法、纲要信号图表教学法、暗示教学法、非指导性教学法。其实在教学中，不管采用哪种教学方法，一定要结合实际选取合适的教学方法，助力学生成功成才。

2.教师要转变教学观念，树立大语文观念

我们的老师喜欢学习好的学生，认为学习好的才能成才；学习差的学生就不能成才，一些学校宣传栏内张贴的都是本校有多少学生考入了清华、北大、南开……本校培养出了多少名人，多少事业有成的成功人士。其实人才观不是天才观，作为一名合格的教师应该认识到：凡是有社会责任感、勤奋努力、为社会做出贡献的都是人才。香港大学在这方面就做的特别好，他可以为一个文化不高、一辈子做清洁工的老太太授予名誉博士学位。反观我们国内的大学，好像没有这么破例过。当我们转变了教学上的观念后，在教学中树立大语文的观念，大语文教育是已故特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。语文教育不仅仅训练学生的听说读写基本能力，更要帮助学生形成良好的思维方式、培养良好的情感与心理认知，良好的学习习惯，在语文素养上相对较差，但是不可否认，他们也有健全的人格，他们也有对美好生活的向往，更有报效祖国，为国捐躯的豪迈气概。所以我们在教学中因人制宜，阶梯式培养，那么我们的学生毕业后也能胜任岗位需求，成为合格的社会主义建设者和接班人。

3.以口语训练为载体，全方位提升学生的语言表达能力

中国的考试一直受应试教育的影响，认为学生只要会写，能在试卷上得满分就行。可是我们的语文教育不能仅仅停留在会写就行了，还得让他们会说、会听、会阅读。那么在语文教学中听说读写的比重应该是多少呢？如果以一百分为基础的话，他们的比重应该占到百分之四十、百分之三十五、百分之十六、百分之九。既然说在语文教育中占据重要地位，我们该如何在教学中让学生敢说、会说呢？首先要以口语训练为载体，提升学生的语言表达能力。在口语训练中，最长被大家接受的就是绕口令，绕口令讲究吐字清晰、发音准确、循序渐进、坚持不懈，那么在我们的教学中持之以恒的让学生来几段绕口令，既丰富了我们的课堂教学，又愉悦了同学们身心，最重要的是锻炼同学们胆量。其次在口语训练中，还可以让学生以列车员的身份模拟演练播报站名，学生在训练中通常能认识到：播主持是一门学问，学好普通话有利于更好的交际。当学生的普通话水平趋向越来越好后，可以以商务印书馆出版的《普通话水平实施纲要》为蓝本，鼓励学生向更高的方向发展，争取考取等级证书。最后要加强学生口语训练，在课堂教学中还可以让学生模拟职场演练、中职生辩论赛、说一说俺家乡好等形式新颖的题目训练学生的语言表达能力。中职课本中每一单元末都有口语交际的训练，可以让学生认真的把口语交际训练完成。如果这些还不够的话，我们还可以在课本中找一些经典的语言表达案例，让学生猜摹中国语言的博大精深，学会说话是一件多么重要的事。语言表达是人际交往的晴雨表，文明、礼貌的语言不仅能拉近双方的距离，更是能否成功入职的必备条件。

4.加强阅读训练，培养学生的语文素养

杜甫在诗中提到：读书破万卷，下笔如有神。苏轼曾说：发奋识遍天下字，立志读尽人间书。可见阅读书籍是一件多么重要的事情。在课堂教学中阅读理应担当起审美教育这一重任，培养学生高尚的审美情操，丰富学生愉悦的审美心灵。中职生因知识、阅历有限，审美意识和能力相对欠缺。一个不会发现美、感受美和欣赏美的人，以后的工作发展、人际处世、幸福价值等都会受到很大影响。于漪说：“教育在塑造青少年素质的过程中，重要任务之一在于把美感，把人类许多世纪创造的美变为每个学生的心灵财富，变为他们认识世界的审美素养。”中职阅读教学理应担当起审美教育这一重任，让他们经意或不经意间就能发现身边、生活、工作中的美，健康充实地过好每一天。可是我们该如何在阅读中让学生发现美、感悟美呢？第一让学生阅读经典书籍，经典书籍之所以是经典，就是因为它有着震撼人心的力量。比如《西游记》中大闹天空的孙悟空，他的反抗意识就超级强烈，一路打到天庭，并且发出了“风水轮流转，明年到我家”宣言。比如《红楼梦》中的林黛玉，胭脂斋评红楼说林黛玉：以兰为心、以玉为首、以莲为舌、以水为神、真真绝倒天下裙钗。这么一个美的不可多得的人物实在是世间少有，天上稀有。在《三国演义》中忠心耿耿的关羽，为人谦和弘毅宽厚的刘备，阴险狡诈的曹操，荒淫残暴的董卓……通过阅读经典，让学生对美、善、丑有了更更一步的了解。第二步读课文，读出情感，读出内涵，读出鲜活的生活。在林清玄的《好雪片片》中，一个身犯重疾的老人，用外套包着奖券，说着祝我好运的话，也许他的外表被上帝都遗忘了，但他却用一颗火热的心，用心生活，用爱点燃人世间的浑浊。《我与地坛》中，双腿残疾的史铁生，用书温暖生命的刻度，用眼感悟世间的沧桑波折。学生在这些课文的启发下，心怀温暖，眼中有爱。美感和情感交叉碰撞，激励学生更远的前行。

5.改变作文模式，促进学生写作欲望

我们在会作文中对学生提出这般要求：一，不少于800字，二，主题明确，内容突出。第三，字体端正。为啥会提出这些看似不合逻辑的要求？这是因为我们的学生常常不按逻辑出牌，每当写作文的时候，寥寥几行就结束了，哪管什么主题不主题，只要没有话说就戛然而止。更有学生写一首打油诗匆匆了事，所以字数是对内容的一个保障。有了字数的保证，再来要求学生围绕内容来立意，在这个过程中要求学生围绕主题来写，不东一榔头，西一棒槌。有了字数、内容的保证，还得要求他们字迹工整，不敷衍了事。中职生的字迹那叫一个草呀，常常眉毛胡子一把抓，难以辨认。事实上不管教师如何要求学生规范的写作文，我们的学生在作文上都难以突破，所以教师就要改变思路，寻求另外一种道路，比如我们可以让他们写日记，每天记录值得高兴的事、欢喜的事、悲伤的事。日积月累写作水平也会得到提升。再一个可以让他们摘抄课文或者课外书中经典、优美语句。对基础比较好点的学生，还可以让他们写出读后感，指定阅读一定篇目，然后对看过的篇目写出读后感也是对他们写作能力的一个考察。所以锻炼学生的写作能力不要拘谨于形式，只要是学生喜闻乐见的，都可以拿出来说一说，写一写。学生的写作能力就在日积月累的锻炼中生成。

综述以上信息，我们的中职学生整体语文素养不高，需要在听说读写各个方面加强，但是中职生也有自身的优势，比如他们的表演欲望较高，他们的行动力强，他们敢于尝试，哪怕失败了可以重新站立起来。在以后的语文教学习中我们要注意对学生的弱势项目进行辅导，在语文课堂上提升学生的语文素养。