论卢梭儿童本位思想及其对幼儿教育的启示

凌茂焕

(广西师范大学教育学部，广西桂林，541004)

卢梭是法国著名的教育家、思想家，他在《爱弥儿》一书中完成了人类“发现儿童”的历史使命，并系统提出了西方近现代教育的基本立场、基本观点和基本方法。[1]146卢梭“发现儿童”并提出了现代意义上的“童年”概念，提出了具有划时代意义的儿童本位思想，明确指出要尊重儿童、理解儿童，把儿童看作儿童，儿童有他自己的地位，拥有与成人平等的权利。本文重新审视卢梭儿童本位思想的精髓，思考当今幼儿教育中存在的一些问题，试图在这一思想的基础上探索对幼儿教育的新认识与新理解。

一、卢梭儿童本位思想的内涵

(一)儿童本位即以儿童为中心

教育思想的核心与本质与如何确立教育的主体有关，[2]即思考教育的主体是成人还是儿童。教育界公认的观点是卢梭发现了儿童，他在《爱弥儿》一书中集中表达了他的儿童教育思想，尤其是儿童本位思想，即以儿童为中心的思想他明确提出要确立儿童的中心地位，教育者必须理解儿童、尊重儿童，把儿童当儿童看待，儿童拥有和成人一样的权利，要顺应儿童自身的生长次序。然而，在实际生活中，人们对儿童中心主义有误解，如：一些家长认为，以儿童为中心就是事事围着孩子转，孩子需要什么大人就要给什么；幼儿园的一些教师认为，以儿童为中心就是要时刻关注儿童、照顾儿童、眼睛一直盯着儿童。殊不知这些想法误解了卢梭儿童本位思想的内涵，真正意义上的以儿童为中心是要承认儿童这一特殊独立个体的存在，在此基础上的幼儿教育才能有针对性地指导和帮助儿童成长，但以儿童为中心不是放任儿童，任其自由生长。成人要确立儿童本位观，树立儿童教育观，把儿童作为教育的中心，让儿童拥有自己独立的生活。

(二)儿童本位思想与近现代儿童教育的立场一致

儿童本位思想与近现代儿童教育的立场一致，其本质是以人为本。儿童本位是以人为本的思想在儿童教育领域的体现。[3]以人为本的教育即教育以儿童为本位，要以儿童作为一切幼儿教育活动的中心，尊重儿童的本性。近现代儿童教育的立场是“尊重儿童的天性，以儿童为教育的中心”[1]。卢梭强调儿童本位，强调尊重儿童的天性，并以此去指导儿童的发展。儿童本位并不要求儿童与成人对立起来，而是成人与儿童各就其位，成人做他们应该做的事，不要过多干涉儿童的自由。

二、卢梭儿童本位思想对幼儿教育的启示

(一)正确认识儿童

卢梭的儿童本位思想蕴含着丰富的教育哲理，他的儿童中心论散发着智慧的光芒，是他“发现”了儿童，也让越来越多的人认识到儿童这一特殊群体的存在，并开始关注儿童、走进儿童的生活。文艺复兴以前，人类社会把儿童视为小大人，儿童没有自己的地位，一切都由成人支配。文艺复兴以后，受卢梭儿童中心论的影响，人们逐渐认识儿童，对儿童的态度发生了很大的转变，开始重视儿童，把他们当作社会的一分子看待，即儿童就是儿童，是独立的个体，儿童有与成人不同的思想。

成人要正确认识儿童，就要尊重儿童、顺应儿童的自然天性。然而，在现实生活中，时常看到违背儿童天性、不尊重儿童、不正确看待儿童的教育现象。例如，在一些幼儿园中，个别教师把儿童看作成人的附属品，让儿童做一些他们能力范围以外的事，有的教师甚至虐待儿童，这些做法违背了以人为本的儿童教育观，严重背离了卢梭所提倡的发现儿童、尊重儿童的思想。幼教工作者要正确认识儿童、尊重儿童，积极与儿童交流、拉近与儿童的距离，只有如此才能慢慢认识儿童。

(二)运用恰当的方式养育儿童

在《爱弥儿》一书中，卢梭说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”[4]他强调成人不要干涉儿童的自由生长，不能束缚儿童，以儿童为本位首先要保证儿童的身体健康，这是一切教育内容实施的基础。相较于体弱多病的幼儿，有健康的身体有助于幼儿进行学习。卢梭认为，儿童是向往自由的，他们不喜欢被束缚和被限制，因而家长和教师要考虑儿童身心发展的特点，多陪伴儿童，运用恰当的方式养育儿童，呵护儿童。家长可以多带幼儿参加户外活动和集体活动，让儿童加入集体并感受大自然。幼儿园可以多开展室内活动，活跃课堂气氛，或者在室外开展游戏，如玩经过改良的废车轮等简单的游戏，让儿童参与到其中，体验游戏的快乐。这些活动都能使儿童的弱小身体得到锻炼，帮助儿童健康成长，让儿童得到更好的养育，体现了以儿童为中心的教育理念。

(三)营造轻松、自由的环境，帮助儿童成长

儿童本位思想强调尊重儿童自由的天性，儿童的成长离不开自由、温馨、舒适的环境。[5]然而，在现实生活中，存在一些违背儿童本位思想的现象。例如，一些家长和教师急功近利，把儿童送进各种培训班、兴趣班等，没有考虑儿童的接受能力，不尊重儿童的想法，紧张的学习环境不利于儿童成长。再如，一些儿童在家里的地位较高，有自己宽大且独立的活动空间，家长却溺爱孩子，包办孩子的一切，儿童在这种溺爱的生活环境中成长，会丧失动手能力，儿童并不是自由的。卢梭的儿童本位思想并不要求成人事事都围绕着儿童转，溺爱并不会促进儿童成长，在溺爱的环境中儿童无法培养独立思考与独立做事的能力。儿童向往自由，但不能放任儿童的自由，不能管得太多，但也不能置之不理。因此，成人要营造一种自由的环境引导儿童成长，促进儿童成长。

(四)保护儿童珍贵的好奇心

卢梭的儿童本位思想强调顺应儿童的天性。儿童强烈的好奇心是与生俱来的，儿童对周围的世界充满好奇，对自己不知道的事情充满新奇，常常问“为什么”。因此，教师要保护儿童珍贵的好奇心。首先，成人要鼓励儿童发问、说出疑惑，针对不同年龄阶段的儿童提出的不同问题要予以包容和理解。其次，成人要正确看待、保护儿童的好奇心，正确对待儿童的发问。儿童总会提出各种千奇百怪的问题，成人不要置之不理，而是要善于引导儿童探究问题，尽自己所能解答儿童的问题。最后，家长可以与儿童一起学习与探究，一起解答疑惑。教师可以多带领儿童去科学区、建构区等，让儿童接触更多的东西，激发他们学习与探究的兴趣。

(五)引导儿童养成独立思考、自主学习的习惯

卢梭认为：“教育应回到自然、顺应自然，教育应遵循儿童发展的自然进程，应考虑到他们的年龄特征，而且应适应儿童的本性。”[6]成人不能逼迫儿童学习不符合他们年龄特点的知识，不能把一切知识强硬灌输给儿童。卢梭提倡给幼儿提供自主学习的机会。在生活中，很多家长望子成龙、望女成凤心切，送儿童去过多的兴趣班、特长班，儿童丧失了自主选择学习的机会。有的教师盲目追求教学效果，让儿童学习超出他们年龄阶段的知识，揠苗助长，完全不考虑儿童的学习特点，因此儿童无法形成独立思考、自主学习的能力。尊重儿童的天性，尊重儿童的生活，尊重儿童的世界，并不是不需要教师的指导，而是教师要让儿童学习符合其年龄特点的知识，让儿童拥有自主权，主动探索，独立探究。[7]成人不要过多干涉儿童的自由，要让儿童独立思考，做出选择。成人要做的是充分调动儿童的学习积极性，给予儿童一定的自由，同时让儿童遵守一定的规则，如学校的规章制度和社会的规则等，引导儿童养成独立思考、自主学习的习惯。

三、结语

卢梭是伟大的教育家、思想家，他的儿童教育思想对如今的教育依然有很大的影响力，对成人教育儿童具有启发作用。卢梭的儿童本位思想对我们当下教育的启示如下：要正确认识儿童、尊重儿童；要运用适当的方式教育和养护儿童，不能溺爱也不能放任自由；要给儿童提供轻松、自由的环境，帮助儿童成长；要激发儿童的好奇心，让儿童对生活世界产生好奇心理，激发并保护儿童珍贵的好奇心；要帮助和引导儿童养成独立思考、自主学习的良好习惯。