家园共育理念下亲子民间游戏的组织与实施

黄阿香

(泉州市刺桐幼儿园，福建泉州，362000)

我国有重视家庭教育的优良传统。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园与家庭密切合作，与小学衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”[1]幼儿教育需要幼儿园和家庭共同参与，幼儿园教师和家长要相互支持与协作。游戏是幼儿的基本活动，幼儿园和家长是幼儿游戏的提供者、支持者和参与者。让民间游戏以亲子活动的形式走进幼儿的生活，可以拓展民间游戏的内涵，加深亲子感情，促进家园之间的合作和沟通。

一、家园共育理念下开展亲子民间游戏的意义

家园共育是指家庭和幼儿园共同完成幼儿的教育。陈鹤琴说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”因此，幼儿教师既要懂得如何向幼儿传授“本领”，又要学会指导家长如何教育幼儿，懂得家庭教育的指导要点。刺桐幼儿园地处闽南文化发源地——泉州，这里蕴藏着大量优秀的传统文化，其中，比较有代表性的是民间游戏。幼儿园可充分挖掘民间游戏的价值，将民间游戏融入幼儿园课程，渗透到亲子游戏中，以进一步凸显家园共育的意义。

(一)增进家园互动

亲子游戏是增进家园互动的一种重要形式。在家长开放日、家庭假日小组、家园同乐等家园活动中，亲子民间游戏因其具有规则性、趣味性、娱乐性、游戏性、简便易行、经济实惠等特点，更容易吸引家长参与。开展亲子民间游戏不是简单的怀旧活动，在玩游戏时，教师要着重引导家长重拾那些自然和文化赋予的童年乐趣。家长参与亲子民间游戏的状态是轻松、自然的，这样的家园互动才愉快、自在。

(二)促进情感的融合

民间游戏是民众在生活中不断积累而形成的喜闻乐见的、具有民俗特质的文化表现形式。[2]在开展亲子民间游戏的过程中，家长会将这些民间游戏的来历和玩法告诉幼儿，也会把相关的游戏经验传授给幼儿。因此，有趣好玩的民间游戏会让亲子的感情升温，让亲子关系更亲密，促进亲子情感的融合。

(三)推动文化继承

民间游戏是历史积淀下来的文化遗产之一，因趣味性和娱乐性较强，自古以来便深受大众喜爱。民间游戏的传承主要是通过人，特别是通过游戏者来实现的。[3]亲子民间游戏不仅可以丰富亲子活动形式，还可以让民间游戏这一宝贵资源得以传承和发展。

二、家园共育理念下亲子民间游戏的组织与实施

(一)广泛宣传，发动家长助力民间游戏资源开发

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在现代社会，家长愈发重视为幼儿营造温馨和谐、祥和愉悦的家庭文化生活氛围，如读书看报、听歌看戏、走亲访友，这些都构成了丰富的家庭文化生活。幼儿园若能充分调动家长的积极性，与家长达成共识，一起梳理、盘活和利用民间游戏资源，那么便可获得较好的家园共育效果。

首先，家园联动，构建民间游戏资源库。民间游戏发源于民间，散见于民间，不同地区、不同文化背景的家长，其童年游戏经历不同，因此，家长童年时玩过的游戏是多种多样的。幼儿园可发放问卷，寻找家庭成员中父辈、祖辈以及亲戚友人中的民间游戏高手，了解和整理他们小时候玩过的或了解的儿童游戏，进而建立民间游戏资源库。其次，幼儿园可以联合社区和专业人士，实现民间游戏资源的开发与重现。幼儿园可以定期邀请社区热心人士和民间艺人入园当老师，面向年轻教师开展培训活动，普及和推广经典的、逐渐被人们遗忘的民间游戏，引导教师多了解、多学习民间游戏的玩法，从而让静态的民间游戏资源成为动态的课程资源。

(二)拓宽渠道，吸引家长参与亲子民间游戏活动

在家园共育理念下，家长无不期望自己的孩子能够健康茁壮成长。但是，传统的教育观念让很多家长片面地把早期教育视为早期智力开发，出现重智轻德的现象。因此，幼儿园可以通过开展丰富多彩的亲子体验活动，尤其是亲子民间游戏活动，进一步引导家长树立正确的教育观念，在亲子游戏中潜移默化地影响幼儿的品德、行为和性格。

1.集体式亲子民间游戏大比拼

集体式亲子民间游戏是幼儿园围绕民间游戏内容而设计的亲子游戏。这些游戏活动由教师负责组织和实施，需要家长与幼儿一起努力、一起协作才能完成，注重亲子的参与性和合作性。例如，“抬轿子”游戏。两名家长(父母)双手交叉互握，搭成轿子，幼儿双腿套进轿子里并坐好，双手绕住大人的脖子，盖上头盖或红官帽，从起点线出发，以最快的速度冲向终点。教师可以把游戏设计为多组多人参与，以小组竞赛的形式开展竞赛。第一组家庭返回起点，下一组家庭抬轿子出发，直到本队所有家庭都结束游戏。集体式亲子民间游戏大比拼可以增强游戏的趣味性，提高家庭的默契，也考验小组的合作性。开展游戏时，各组参赛家庭团结紧张、活泼有爱，助威的家庭群情激昂、笑声不断。实践证明，集体式亲子民间游戏大比拼活动深受家长和幼儿的欢迎，家庭的亲情、班级的凝聚力在亲子民间游戏中得以增强。

2.家庭式亲子民间游戏乐分享

家庭式亲子民间游戏是长辈与幼儿之间进行的民间游戏，这种游戏不受空间、时间的限制，只要家长想和幼儿玩，游戏就可以开始。家庭式亲子民间游戏以消遣休闲、调剂身心为主要目的，适合在家中开展。例如，民间游戏“挑小棒”。这一游戏材料简单(几根小棒)，玩法简单(一根根挑起来)，场地简化(桌上、地上)，随时随地都可以开展。“挑小棒”游戏可以让幼儿的耐心、观察能力和空间判断能力得到锻炼。又如民间游戏“拉大锯”。家长与幼儿席地而坐，双手对拉，配着童谣一前一后拉动，有趣好玩。“拉大锯”游戏可以让幼儿的语言能力、动作协调能力得到发展。民间游戏开展的随机性使亲子游戏不受时间、空间、材料和组织等条件的限制，因此，很多民间游戏具有随意性和灵活性。在家庭中，只要时间允许，幼儿愿意，家长陪伴，就可以玩亲子民间游戏。

3.小组式亲子民间游戏促进幼儿成长

小组式亲子民间游戏是指由家长发起、策划和组织，家庭利用节假日，相约到户外，大人陪同幼儿玩耍的民间游戏。小组式亲子民间游戏以小组为基本组织单位，同个班级的家长以家庭聚合的形式开展。小组的数量、参与的人数以及游戏的内容都是灵活的，形式也是多样的，家长和幼儿是自由的参与者。在亲子民间游戏中，家长还可以是观察者、支持者，可以在游戏中对幼儿进行文化教育、体能训练，培养幼儿团队合作、安全自护等多方面的能力。如，“老鹰抓小鸡”游戏，一开始可以由两名家长参与游戏，分别扮演老鹰和鸡妈妈，带领幼儿开展游戏。在游戏中，鸡妈妈张开双臂，带领“小鸡们”左右跑动，想尽办法保护身后的“小鸡”。熟悉游戏后，幼儿可以自主选择角色，幼儿也可以当鸡妈妈，家长当小鸡，互换角色后，幼儿会更有责任意识，会想办法克服困难，探索有效的方法来保护身后的“小鸡”。小组式亲子民间游戏让家长和幼儿开心做游戏，游戏小组就像好朋友聚会，大家像一家人一样，结下深厚的友谊。在游戏中，幼儿的交往能力会得到提高，家庭的亲子关系也能得到改善。

三、家园共育理念下开展亲子民间游戏应注意的事项

幼儿园和家庭是幼儿主要的教育场所，教师和家长是直接的施教者。在开展亲子民间游戏时，家园双方要坚持一惯性、一致性原则，让亲子游戏在家庭中常态化、游戏化和持续化，二者紧密结合，让幼儿在游戏中获得的经验在家庭中得到巩固，也让幼儿在家庭亲子游戏中获得的经验得到运用，从而形成教育合力，促进幼儿全面、和谐发展。在开展亲子民间游戏时，教师和家长要注意游戏的适宜性和时代性。

(一)要注意适宜性

游戏组织者要关注幼儿的年龄特点和生活经验，根据幼儿的发展水平及时调整游戏的难度，以适合幼儿，确保安全。教师要注重家长的参与，在亲子活动开展时间、组织形式、玩法设计等方面尊重家长。幼儿园要加强家园合作，让家长走进幼儿园，成为幼儿园民间游戏活动的参与者和支持者，进而推动家园合作，形成共商、共享、共赢的家园共育氛围。

(二)要体现时代性

游戏组织者要考虑民间游戏的时代性，对不符合幼儿认知特点、不利于幼儿身心发展的游戏进行改编，赋予游戏新的内涵。游戏组织者要让亲子民间游戏充分体现游戏精神，让幼儿在安全、轻松、自主的亲子民间游戏中获得自由、愉悦的体验，给幼儿以快乐和满足感，给家长以快乐和幸福感，使民间游戏在亲子活动中发挥正向价值引导作用。

幼儿园、教师和家长应全心全意携手合作，充分挖掘和利用本土资源开展亲子游戏，积极为幼儿的健康成长提供条件，有效促进家园共育，让幼儿在趣味盎然的民间亲子游戏中积极探索，全面发展。