新课改视域下初中语文名著阅读开展策略研究

黄艳（湖北省荆门市体育艺术学校 448124）

名著展示着传统文化和世界文明的魅力，是人类文明的结晶。通过阅读名著，既有利于学生阅读能力的发展，又能使学生的文明素养和思想道德水平得到一定提升。因此，怎样有效开展名著阅读，使阅读内容内化成素养，最大限度发挥出名著的教育价值，就成为摆在广大一线教师面前的重要课题。

一、初中语文名著阅读开展现状

语文名著阅读教学，是学生在教师的正确指导下，有计划地阅读名著，对文本内容完成理解和消化。然而，在新课改如火如荼的背景下，即便许多教师的教学理念都有所革新，但仍有不少教师习惯采用传统的教学方法，受应试教育理念影响较深，导致名著阅读成效并不理想。之所以如此，一是学生缺乏名著阅读兴趣，要知道“兴趣是最好的老师”，倘若学生兴趣缺少，则难以主动、积极地阅读。并且，对于很多初中生而言，相较于名著，玄幻小说、漫画等更具趣味。二是，学生不具备良好的阅读习惯，在网络愈加普及、生活节奏不断变快的当下，学生更习惯于电子化阅读和碎片化阅读，真正静下心来阅读书籍的情况很少。还有一些学生表示，有时候会选择听书，在听书的时候，还能够做其他的事情。此种阅读方式，既会阻碍学生阅读能力的发展，又会对其深度阅读形成较大影响，使名著阅读的教育作用得不到良好发挥。

因此，在新课改背景下，教师应清楚认识到名著阅读对学生成长的重要意义，要采用多样的策略，使名著阅读现状得以改善。

二、新课改视域下初中语文名著阅读的开展策略

1.兴趣引路，推开名著阅读大门

通过日常的教学观察发现，很多初中生都喜欢玩三国背景的游戏，都曾看过央视版的《西游记》，但若让他们直接对这些名著原典进行阅读，学生则显得兴致不高。这是因为，游戏、影视作品等能够带给学生更为直观的画面刺激。诚然，通过游戏与影视作品，能调动起学生对名著的兴趣，但要想使学生真正对名著本身展开阅读，则需要合理的方式来激发学生更强的阅读兴趣。

以《水浒传》为例，教材上的《水浒传》是用白话书写的，将其读懂并不难，即便情节较为曲折，但人物形象刻画非常独到，容易引人入胜。所以，在引导学生阅读这部名著的时候，教师可组织学生观看《水浒传》的经典片段，对其中的重要故事情节进行梳理。特别是“武松打虎”“风雪山神庙”“智取生辰纲”等经典故事的视频，在观看了视频后，再鼓励学生翻开书本展开阅读。如此一来，在兴趣的支撑下，学生就能渐渐推开名著阅读的大门，并在阅读的过程中，不断联系视频中的场景，从而轻松完成文本内容的阅读。

2.师生共读，感受名著独特魅力

新课改强调学生的自主性，因此，在开展名著阅读的时候也应尽量引导学生自由阅读。尤其是不同学生的阅读兴趣点也存在较大差异，如有的学生喜欢古典名著中激烈打斗的情节，有的学生喜欢其中的诗词等。所以，这需要教师与学生展开共读，以更好把握名著文本的统一思想，帮助学生将阅读难题集中解决。

要确保师生共读有效，就需要从名著本身出发。以七年级的名著导读书目《西游记》为例，很多学生对于它的认知仍停留在电视剧上，虽然原书中也有很多精彩的打斗和斗智斗勇的情节，但其中有些内容与佛教有关，而初中生不易理解这些宗教信息，所以，可根据课本要求展开跳读与精读。因为学生已经大概了解了《西游记》的故事，所以，教师可采用视频导入的方式，帮助学生完成重点的捕捉。如对于《三藏不忘本 四圣试禅心》这一节内容，学生通过观看视频，见到仙人们教训猪八戒的场景会忍俊不禁。这时教师可将视频暂停，要求学生找出书中的相应章节，并回答问题：“请分别找出猪八戒受教训后沙僧、孙悟空及唐僧三人的态度。”这就需要学生深入文本，找出描写三人态度的语句。最后由教师带领总结，得出答案，如沙僧的仁慈和老实，孙悟空的狡黠，唐僧的慈悲与宽容等。还可借助此片段，引导学生对师徒四人的性格特点展开分析。在教学类似名著文本的时候，都可采用这一方法，在高潮情节时突然暂停，引导学生带着问题于阅读过程中获得答案。如此一来，不仅能调动学生的阅读积极性，使师生在阅读课堂上有更多交流，还能深层次挖掘和精细化阅读文本，使学生感受到名著所散发的独特魅力。

3.多样活动，增强阅读教学活力

通常初中生阅读的名著都有着较长篇幅，难以将其全部搬到课堂上来，所以，教师要开展多样化的阅读活动，不断开阔学生的名著阅读视野。比如，教师可在班级内放10～20 本经典名著，其中包含教材后要求的阅读书目，并在此基础上增加几本相关的名著，举行活动展演。同时，活动展演有着丰富的形式，如舞蹈、课本剧、朗诵等，只要学生觉得趣味性强、能够想到的，都能在班上进行展示。多样化的活动使学生表现的机会大大增加，从而使得语文阅读教学更具活力。

4.布置任务，养成良好阅读习惯

因一般名著有着较长篇幅，需要花费较长的阅读时间，但课堂教学时间是有限的。因此，为了更好地发展学生的阅读能力，提高其阅读自主性，应指导学生开展课下阅读。在指导学生课下阅读的时候，教师应发挥好自身的引领作用，通过布置阅读任务，引导学生高效、有序地开展阅读，并能够在不断阅读中，帮助学生养成良好的阅读习惯。以《钢铁是怎样炼成的》为例，我结合书中的内容进行了阅读任务的具体布置，以此引导学生对全书进行通读。整本书阅读的基础就是通读指导，布置的阅读任务单既会对通读质量形成直接影响，又与后续阅读活动的开展息息相关。因此，在阅读任务的布置方面，我引导学生自主完成阅读计划表的制订，然后根据其制订的计划表，提出适当的建议，以保证阅读计划的可行性、合理性。同时，为了督促学生将阅读任务顺利完成，我还利用QQ、微信等交流平台，建立了阅读反馈群，让学生定期在群内反馈阅读情况。如此一来，学生在阅读中遇到问题的时候，就能够及时在群内反馈，然后大家一同讨论将其解决，教师也能在课堂之外对学生的阅读情况有更多了解。

总之，名著阅读教学是初中教学工作的一项重要部分，在提高学生阅读理解能力、文学素养及审美能力方面有着重要意义。因此，如何有效开展名著阅读教学十分关键。陶行知先生认为教育者的责任是“不辜负机会，利用机会，能用望远镜去找机会，会拿灵敏的手去抓机会”。所以，为了更好地发挥名著阅读的教育作用，在新课改视域下，广大语文教师应不断探索和尝试各种教学方法，激发学生的阅读兴趣，保障名著阅读有序开展。