初中数学高效教学方法策略探究

杨锐娜

摘要：教学领域随着现代教育事业的不断发展，发生了巨大的变化。数学作为理科性的基础学科，越来越受到学生、家长、教师的重视。而在初中数学中，有越来越多的创新型、应用型知识点，比如北师大版本的【做一做】、【想一想】、【数学理解】和【联系拓广】。初中数学对学生的要求也越来越高，无论是从知识点的理解程度还是对学生思维能力转换的要求都在逐渐提高。本文接下来将围绕如何开展探究初中数学高效教学法这一主题具体阐述，希望能以此帮助数学教师打开教学新思路，同时为学生提供更为有效新颖的学习平台。

关键词：初中数学;高效教学;策略探究

考特曾经说过“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”。由此可见数学学习的重要性。数学本身就是一门严谨、需要独立思考的学科，也是学生从小学学到大学都要接触到的基础学科，对学生的重要性显而易见。而在初中数学学科中，课本中的很多知识点都含有新的创新教育内容，对于如何去提高数学的教学效果，学生数学思维的开拓这个难题，教师们一直在不断探究，思考怎样有效突破。因此，教师们在教学的过程中应充分考虑学生们的自身情况，坚持理论与实践并用，以此来帮助学生们开拓思维，帮学生们奠定好数学基础。

一、情境创设来源生活，用于生活

對于初中时期的学生，在数学课堂上已经不再像小学时一样容易走神，但还有一大部分学生对数学课感到枯燥无味，归根结底还是对数学课堂的兴趣较低。而创设有关数学课堂内容的情境，可以采用生活当中的一些素材，这既可以增加学生对于数学这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能提高学生的创新能力，学生通过自己的探究进行猜想发现问题，寻求论证解决问题和掌握提升突破问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，学生在其中感受到真实的贴近生活的数学情境，更加透彻的理解知识，发挥自己的创新能力，提高解决实际问题的能力和知识迁移能力。

例如，学生在学习《黄金分割》这一课，教师如果只按照课本上的知识点来给学生讲一遍，那学生对教师所讲述的知识点只会听的似懂非懂，枯燥无味。甚至有一些学生缺乏理解能力，根本无法理解老师所讲的黄金分割的有关知识点。这时教师可以通过创设数学情境为学生讲授课本知识，舞蹈演员的腿和身材的比例作为模型，引入黄金分割，近似于0.618的比值，看上去让人感到和谐、平衡、舒适，学生便能够十分直观的观察到生活中的实际例子来感受黄金分割比的美，从而理解黄金分割的定义。学生通过教师创设的数学情境，不仅学到了知识，还将这种具有探索性质的方法深深烙在了脑海中，所以创设来源于生活的情境使学生对知识点的理解更加透彻，对学生以后在数学方面的应用拓展有极大的帮助。

二、培养学生自主学习、合作学习的能力

在教学中，我经常采用小组合作、有效激励、精讲多练的教学方式。小组合作学习让学生的独立思考能力得到锻炼，学会倾听他人的观点和思维方式，并在以后的学习中借鉴别人的思考方式，开阔自己的眼界，多方位思考的能力得到提升，教师在课堂上应大力鼓励学生利用小组合作的方式，让学生先学会独立思考，自主学习，自主探究，接着敢于把自己的见解充分表达，合作学习，与同学们大胆交流，这样不仅培养学生自己的语言表达能力，还培养了学生思考问题、解决问题的能力，与人交往的能力，智商和情商也都得到提高。

例如，教师在讲授《应用一元二次方程》这一章节时，由于本章节中所含有的应用知识较多，比如面积问题，握手问题，利润问题，增长率问题，动点问题，学生如果只单纯的听教师讲课效果并不理想，对于知识的理解也不够透彻。这时教师就可以利用小组合作学习，先让学生们独立思考，再在小组内来分类讨论所碰到的问题，接着提升归纳学习方法。这种小组合作学习的教学方式使每一个学生都有独立思考的过程，每一个学生都可以把自己的想法表达出来，组内进行交流讨论，对培养学生的独立学习能力、解决问题的能力、创新能力都有很大帮助。

三、走近学生，合作互赢。

良好的师生关系是教师在教学当中，顺利开展的前提。当今社会是一个合作共赢的社会，合作渗透着生活的各个方面，它不仅仅表现于成年人的工作中，也表现在教师与学生之间，高效教学的前提是具备良好的师生关系。当今社会的教学模式已发生改变，不再是我讲你听的填鸭式的教学模式，这一代学生见识面广，有个性，有活力、有主见、有创新意识。教育模式逐渐出现教师与学生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教师，以教师的教学为中心。相反，数学课堂应变得开放、多元、积极。使学生们在课堂能够积极表达自己内心的感受，阐述自己对于数学知识的理解，

例如，当学生在数学学习上出现问题时，教师可以积极的去与学生进行交流探究，在交流的过程当中了解学生的想法，并对学生进行引导、加以鼓励，提高学生的自信心。教师也可以在讲授新的知识点之前，利用课堂的几分钟时间，询问学生的想法，了解学生喜欢的上课方式。教师通过与学生的交流沟通，走近学生，培养良好的师生关系，了解学生的真实想法，以此达到更高效的教学效果，合作共赢。

四、培养学生的数学建模能力

精确化、形式化、公式化是数学具有的最大特点，大千世界用数学学科这种最精炼的方式表达。一个个的数学模型便是这些“最精炼的方式”，它的系统包括了数学概念、公式、定理、公理、方程式、不等式、各类函数关系及相应计算。

心中有数不如心中有图。数学的生命线是建立数学模型——画图，能否学好数学的关键是学生有没有能力建立数学模型，用图支撑思维活动。无论是几何还是代数，第一件事都应该教会学生建立数学模型，用画图来解决数学实际问题。例如学生在学习函数这一类知识时，教师要先让学生学会画图像，让学生利用函数的图像来研究它的性质并解决一些实际问题，如面积问题，两点之间距离问题，最大（小）值问题……学生通过画图，建立数学模型，理清自己的思路，解决问题的能力得到提高，思维能力得到培养，高效掌握课堂知识并学会知识的迁移。

总结：总的说来，要想高效提高初中数学课堂，不是一件容易的事。这其中需要教师的努力，同时也少不了学生的奋斗。教师在追求课堂知识点的高效落实的同时，对学生思维能力的培养也要放在重中之重。学生也应随着教师的指引，将所学知识吸收、消化，最终为自己所用并创新，不断地提高自身探究能力和解决问题的能力，与时俱进，才能紧追未来变革的大潮并有所成就。

参考文献

[1]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.

[2]缪仙丽.优化教学模式，构建初中数学高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：71.