多媒体技术在初中数学课堂中的应用优势分析

唐小秋

摘要：随着信息技术的飞速发展，近年来多媒体在教学中的应用越来越广泛和深入。多媒体信息技术以其生动直观、资源丰富和高效便捷的优势，在教学活动中为教师的教学与学生的学习提供了更加便利的条件，增强了学生的学习积极性，为促进教学效率的提高和学生的全面发展打下了良好的基础。本文将通过分析多媒体教学在初中数学课堂中的应用实例来对其教学优势进行探究。

关键词：初中数学;多媒体技术;课堂教学

数学作为理科的基础学科，需要学生具备一定的理性思考能力和逻辑推理能力。初中数学的主要教学内容包括了代数、平面几何、概率统计和实践四个方面，和小学数学相比较，学习内容更加理论化和抽象化，所以教师在教学过程中要更加注重对于学生逻辑思考能力的锻炼。在数学课堂教学过程中，教师借助多媒体教学设备，让抽象复杂的理论知识简单化具体化，从而实现提高数学课堂教学效率，推动学生综合素质提升的目的。

一、生动直观，发散学生思维

在传统的数学课堂中，很多时候需要借助各种教具对理论知识进行演示，帮助学生进行理解。但是由于课堂教学的时空限制，许多教学活动无法让学生直接进行观察或探究，只能通过课本对相关知识进行理解，不利于促进学生的数学思维的发展。在信息技术应用到数学课堂之后，教师可以通过多媒体对各种实验性的教学内容向同学进行演示，直观地对抽象的概念或者理论进行展示，帮助学生发散思维，更好地理解与掌握相关知识点。

空间想象能力作为学生必须掌握的一项数学核心素养，会对学生的数学学习产生重要的影响。虽然初中数学所涉及到的几何问题多属于平面几何范畴，比如“三角形”和“平行四边形”等都较为直观，不需要学生运用到过多的空间认知能力。但是在学习到“投影与视图”这一节时，就需要学生具备一定的空间感知能力，能够正确顺利的对物体及其三视图进行转化，解答相关的问题，比如“根据某物体的三视图求出该物体的体积与表面积”等。传统的数学课堂教师可能会让学生生硬的进行想象或者临时制作模型，耗费大量的时间和精力，不利于教学效率的提升。现在利用多媒体教学设备，教师可以迅速地借助3D绘图软件将三视图精确还原成立体图形或者将立体图形在不同角度的视图展示给学生，让学生能够直观地对图形的转换进行观察与感知，增强学生的空间认知能力，帮助其发散思维，从而促进学生数学素养的不断提高。

二、信息整合，实现资源共享

多媒体信息技术依托的是强大的网络资源，教师可以将丰富的网络资源运用到数学课堂中，将教学内容进行整合，借助图片、视频等资料使数学课堂的教学内容更加丰富，调动起课堂的教学氛围，提高学生的学习热情，促进学生更好地融入到课堂活动中;同时帮助学生对所学的数学知识进行整理。教师还可以利用网络技术将自己设计的针对本班学生的课件及资料分享给学生，让学生能够更加主动地在课下进行学习，为培养和提高学生的自学能力创造条件。

在进行多媒体教学时，初中数学教师可以利用多媒体技术对丰富的教学信息和资源进行筛选和整理，借鉴网上的优秀教学经验，制定适合本班学生数学学习状况的教学方案，让学生能够有更多的机会进行训练。比如在学习“概率初步”这一章节的知识时，会用到列举法来计算某一事件出现的概率，对于一些结果类型较少的问题来说，列举法能够将所有的可能性完整的展示出來，但是对于一些结果可能性较多的问题，例如“投掷一个分别标有1～8的正八面体两次，出现点数和是10的概率是多少？”，这个实验共会出现64种情况，学生将数据依次罗列出来再找点数和是10的情况会花费相当多的时间，并且可能会出现遗漏的情况，所以教师借助多媒体教学设备对各种可能性进行计算和罗列，并得出对应的概率，能够极大地减少师生在课堂上浪费的时间，提高数学课堂的教学效率。同时借助多媒体信息设备，数学教师还可以将自己制作的课件或者在网上找到的优秀教学资源与学生分享，让学生更好地进行课程的学习，在拓宽学生知识面的同时，也使学生能够借助丰富的教学资源开展自主学习，加快学生形成良好学习习惯，提升学生的综合素质，让学生的成绩得到提高。

三、高效便捷，提高教学效率

在传统的初中数学课堂中，教师要花费相当一部分时间进行数据的运算和图表的绘制，这就导致了有限的课堂时间被再一次压缩，不能有效使数学课堂的教学效率得到提升，从而不利于学生数学能力的发展。在多媒体信息技术应用到数学课堂教学之后，教师可以通过电脑进行数据的运算和图表的绘制，大大缩短了运算和绘图的时间。增加了学生的实践机会，同时也使得数据信息更加准确精准，提升了数学课堂的教学效率。

多媒体教学应用到初中数学的课堂中之后，能够有效地提升教师的课堂教学效率，为促进学生的发展提供有利的条件。比如我们在学习“二次函数的图像与性质”这一节时，会涉及到系数的改变对于图像位置的影响，例如“已知二次函数y=（x+3）?-1，求该函数抛物线向下平移2个单位，再向左平移3个单位后的抛物线解析式，并画出变换前后的图像”，教师在讲解这类问题时需要对问题进行运算并绘制相应的抛物线图像，会耗费相当一部分课堂时间。借助多媒体信息设备，教师就可以在电脑上进行迅速且精确地计算与绘图，并对图像的变换进行演示，帮助学生理解系数变化对于函数图像的影响。使数学课堂的趣味性得到增强，激发学生的兴趣，让学生能够直观地对该部分知识点进行理解，也为学生的练习和实践留下充足的时间，推动学生更好更快的消化数学知识。通过多媒体教学极大地提高了数学课堂的教学效率，实现学生数学素养不断提升的教学目的。

四、总结

将多媒体教学应用到初中数学课堂中，能够充分利用多媒体技术的优势，生动直观地对教学内容进行演示，帮助学生发散思维，加深对于知识的记忆;方便信息整合，资源共享，培养学生的自主学习能力;给学生预留更多的思考空间，提高课堂教学效率。使数学课堂在多媒体教学的辅助下，变得更加高效，为锻炼和提升了学生的数学思维，推动学生数学素养的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王三平.数学课堂在信息技术的引领下如何培养学生的“新”能力[J].课程教育研究，2019（22）：46.

[2]褚荣天.初中数学中多媒体教学与几何知识的有效融合[J].数学学习与研究，2019（12）：48.