小学二年级数学小组合作学习方法研究

房郭丽

摘要：如今的小学数学教学中，要有效提高教学质量和效率，开始研究和应用各种教学方法，小组合作学习方法就是其中的一种，应用在得到了良好效果，并得到普遍应用。本文对小学二年级开展小组合作学习方法进行了分析和研究，希望可以给小学数学教学提高参考和借鉴。

关键词：小学二年级;小学数学;小组合作学习

如今小学数学教学中，小组合作学习很受学生和老师欢迎，在实际应用中，可以改变老师教学和学生学习方式，可以有效提高教学质量和效果，提升老师和学生交流效果，并更好的培养和提升学生综合素质和能力。小学低年级学生因为年龄小、没有成熟的心智，进而在进行数学教学和学习中，老师要根据学生具体情况，合理调整和优化教学方式，促使学生有效成长。

1、小学二年级数学教学中应用小组合作学习方法的作用和优势

1.1能够有效促进素质教育

如今提倡素质教育，应用小组合作学习，能够对所有学生提供参与机会。在参与中，能够实施有效交流和互助，学习氛围活跃，可以激发学生思维[1]。一些不善表达和被动的学生，在小组合作学习中国也会有进行自我表现的机会，进而可以促进其得到提高和健康成长。应用小组合作学习方式，可以使学生都积极参与课堂学习，同时可以得到素质教育和全面发展。

1.2可以更好的提升学生的学习兴趣和热情

在数学课堂教学中应用小组合作学习方式，可以让课堂教学更生动，并以学生为核心开展教学，老师对学生的学习进行引导，鼓励其积极主动分析和讨论，学习中能够加强学生主动性，可以使学生提高和保存学习热情。小学学生有很强的好奇心，对外界事物有很强的认知欲望。应用小组合作学习方式可以给学生参与机会，让其保存参与热情，同时防止因其他原因分散或影响学生的注意力。

1.3能够帮助学生提高自我意识

小组合作学习方式的应用中，锻炼学生与人沟通交流能力，能够提高自我意识和表达能力，同时可以满足自我情感需求，可以开展自我学习，并实施自我构建，实施自我内心有效完善。

1.4能够提升学生思想品质

小组合作学习中，把问题给学生，引导和组织学生进行合作与互助，进而实施解决。这样的教学方式，学生可以在学习中形成相应社会意识，增强集体意识。合作学习中可以学习和掌握与人交流、协调能力，并提高学生的思想平整，让学生得到情感体验。

1.5可以丰富学生知识范围

小组合作学习中，学生担负不同任务，每个学生具有不同思维方式和知识水平，学生间可以学习不同学习思路和想法，进行互补和提高，进而可以更好的丰富自己的知识范围，使学生得到全面教育和知识体验，进而可以促进学生实现知识构建，提高综合素质。

2、小学二年级数学小组合作学习方法的分析

2.1合理分组，促进学生共同进步

小学二年级，学生没有形成很好的集体学习观念。教学中应用小组合作学习方式，要结合学生具体情况进行合理搭配和分组[2]。学生具有差异性，有些学生内向，有些学生善于表达;一些学生热爱数学，而有些学生不喜欢数学。进行小组划分时，老师要详细了解和掌握学生的实际情况，进行科学合理分配。比如，老师进行划分学习小组时，可以进行学习能力强和能力较差的学生想搭配，进而让学生间相互帮助，取长补短，培养学生集体精神和合作意识。可以把性格内向和外向的学生分到一组，实施相互帮助，进而实施合作和相互影响，促进学生健康平衡发展。

2.2增强互动，提高学生积极主动合作能力

小学二年级学生要更好的进行学习，重要的是要有学习动力和兴趣。数学知识具有很强的抽象性，调动学生学习动力和兴趣数学教学中的重要内容。小组合作学习应用中，老师要建设相应教学环境，重视提高互动交流效果，使学生提高学习热情和积极性。比如，在进行《位置和方向》的教学中，老师给学生展示一个地旅游景点中的几个景观，并对学生提出问题，如果想去某景点，该按哪个方向走呢？有几种行走方式可以到达？每个小组要列出不同行走方式。进而引导学习小组的学生合作研究讨论，进而深入理解和应用方向知识，并展开交流和沟通，总结出相应正确答案。小组合作研究中，可以锻炼学生思维，同时有效巩固数学知识。

2.3引导学生主动学习和观察

小组合作学习中，给学生提供更多研究和学习机会，老师要引导学生积极主动观察和学习，进而更好的分析和解答相应问题，有效提高教学效果[3]。比如，进行“余数的除法”教学时，老师给学生设计了问题“奶奶有10个苹果，想要平均分给4个小朋友，每个小朋友得到几个苹果？还剩几个？”老师引导各学习小组展开分析和讨论。最后得出“10÷4=2……2”的结论。进而得出余数要小于除数的概念。这样的教学，学生会明确，最后剩下的“2”比除数“4”小，不能再分，进而就是剩下的余数，对余数和除数的关系有明确的认识和深刻的印象。

2.4融合實际生活实际，丰富教学内容

小学时期的数学教学，开展小组合作教学具有丰富的内容，老师可以融合相应实际生活内容，促使教学内容更丰富多、更生动，并可以引导学生主动参与问题分析和研究中。比如，教学“乘法的初步认识”中，老师给学生设置了相应问题 “在游乐园中有很多游乐设施，其中的摩天轮一次能做20人，如果在上午玩了5次，那么有多少人玩了摩天轮呢？如果木马一次可以做10人，玩了6次，有多少人玩了木马呢？”老师引入学生都熟悉的实际生活中的问题，引导学习小组的学生进行分析和计算，进而调动了学生的数学学习和思考积极性，同时也活跃了课堂学习氛围。每个小组的学生都进行了积极分析和计算，促使其对生活问题进行关注，丰富了课堂教学范围，也提高了学生的学习兴趣，同时更好的完成了老师提出的问题。

结束语：

综上所述，在进行小学生教学中应用小组合作学习方式，能有效提高教学效果和学生质量，可以调动学生学习积极性，同时培养合作意识，提高学生自主学习能力，这符合如今提倡的素质教育思想，可以提高学生的综合素养。数学老师进行教育设计和研究中，要和二年级学生具体特点相结合，合理调整和改进小组分配方式，让小组学生可以进行互补，能够相互学习和共同成长，有效提升学生学习质量和效率，重视学生的主体地位，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]郑云. 在小组合作学习中提升学生的数学素养[J]. 上海教育， 2018（36）：76-77.

[2]岑巩乐. 小学数学教学中小组合作学习相关问题研究[J]. 2017（7）：94-94.

[3]丁紫欧. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017（2）：60-60.