高中生班级自我管理的有效模式建构

摘要：随着社会化经济的发展，我国的教育事业正在不断进步，社会竞争也日益激烈，对人才的要求越来越高。学生是否能够顺应时代发展的潮流并适应社会的发展，不仅和学生在学校之间所学的理论知识和技能有关，与学生的自我管理能力、团队合作能力以及人际交往等综合素质息息相关。

关键词：高中生;自我管理;能力培养

前言：班级自我管理是让学生自主对班级进行管理，并从中提升自身管理能力，从而让学生学会在班级中自主、自立与合作。当前，我国的教育工作者致力于研究素质教育，但仍存在一些弊端，其中一个重要的问题就是高中生班级管理模式。如今我国高中班级管理大多是班主任管理的形式来约束学生，这与当前我们所倡导的素质教育是相违背的。

一、高中生班级自我管理现状及原因分析

1.班级管理制度不完善

常规的班级管理形式一直是通过约束学生的日常行为达到管理的目的，这对学生文明习惯的养成具有一定的作用，在一定程度上有利于老师进行班级管理。但是学生在这种管理模式下处于被动的状态，不能将“他律”转变为“自律”。一些班主任不能正确对待学生的违纪行为，只强调学生服从管理，不违反纪律，这忽视了一个重要的问题：学生成长本来就是一个不断犯错，在错误中发现自己改正错误的过程。若照搬教务处的规章制度，而不进行创新，忽视学生的主体地位，很容易导致学生盲目服从缺乏自我管理能力[1]。

2.班主任对自主管理的认识不深刻，管理方式不合理

在高中生班级自我管理过程中，由于部分班主任缺乏对自我管理的认识“保姆式”“专制式”“放任式”的管理模式阻碍了班级自主管理的发展。首先，“专制式”的管理模式不但会引起学生反感，高度集权的班级管理模式也不能使学生德智体方面得到充分发展。其次，“保姆式”的管理模式在高中生班级做管理中是普遍存在的，因为部分班主任缺乏学生自我管理的信心，对班级自主管理抱有怀疑的态度。不但让班主任身心疲惫，也会让学生感觉像小学生一样被约束，从而产生逆反心理更加不服从管理。

3.学生缺乏对自主管理的深入认识

学生对班级自主管理缺乏认识，忽视自身管理的重要性，他们往往认为班级做管理就是由班干部全权负责班级管理工作。然而，班级自主管理是一种由全体学生参与的班级管理模式，他关注到每位同学的发展，而不是少数班干部代替老师管理班级，这也不是真正意义上的自主管理，也不能达到自主管理的效果。自主化管理程度较高的班级往往有一些共同的特点：比如，班主任不断给学生灌输自主管理的意识，并为学生提供较多的机会让学生参与到班级管理工作中，让学生对这种管理模式有正确的认识而积极参与其中，达到良好的管理效果。

二、高中生班级自主管理的实施策略

1.完善班级管理制度

所谓“国有国法，家有家规”，班级也应该有一个良好的管理制度。在建立规章制度时，应该根据实际情况发挥学生的积极性、主动性，加强与学生的交流，在讨论的基础上建立完善班级管理制度[2]。摒弃传统的班主任制定学生执行的方式，建立群众为基础，符合学生身心发展规律的班级管理模式。

2.确定班级管理人员

学生可以通过讨论或是举手表决的方式选定班干部成员，并对各个岗位的职能详细说明，明确分工，这样不但能树立班干部的威信，又能增强委员会的责任心，提高班级管理的效率。建立学生自主管理制度，让学生参与到制度的制定型设中去，发挥主人公意识，让学生利用他们的聪明才智，选出理想的班干部代表，把柔性的人文关怀和刚性的班级制度结合起来，提升学生的积极性。

3.转变班主任管理理念

有效的教育工作离不开教师的正确引导。班主任要进行角色的转变，革新班级管理模式充分认识自己，注重班级管理知识方面的学习，提升班级管理能力和管理意识。因此，在实际管理活动中，教师要明确学生的主体地位，坚持以人为本，全面发展的管理理念。“以人为本”是站在学生的角度思考问题，充分发挥学生在班级管理中主体地位，在班级管理活动中，让学生真正处于主体地位，促进学生全面发展。“全面发展”理念是指班主任不但要关心学生的学习能力，更注重学生的全面发展，包括自主管理能力和自我管理意识[3]。

4.开展丰富多彩的班级活动，提升学生积极性

心理学家马斯洛的需要层次理论强调，当个体需要得到满足时，个体便会产生内在动力，在自我管理模式中實现了自我需要，有利于激发学生内在潜能。在各类学校活动，比如主题班会、文艺活动，都能让所有同学都可以通过活动参与到自主管理中，对学生个体产生积极的影响，而不仅仅是班干部能够参与。因此，学校和老师应该努力为学生提供更多的机会，让学生通过活动来感受到自主管理的意义。

5.加强家校之间合作

在学生教育活动中，必须要重视学生社会和家庭三者的紧密联系，形成教育合力保证教育效果。家庭和社会在教育工作中同样起着重要的作用。为了班级知识管理的实施，班主任应该加强和学生家长之间的沟通，可以通过打电话、家长会的方式，也可以利用现代化通讯技术，建立学校微信公众号和家长微信群。通过这些方式让家长了解到学生在学校的学习情况和考试成绩，更有利于班级自主管理模式的落实。

结语：班级自主管理的实施有利于发挥学生的主体地位，提升学生自主性和积极性，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。学生自主管理意识和能力的培养是一个长期的过程，需要不断摸索，以及家长和社会的配合实施班级管理模式，提升学生管理水平，提升学生的综合素质。

[1] 张泽涓.高中生班级自主管理的现状、问题、及研究对策[J] 教育科研，2016，03：32-40.

[2] 朱旭丽.高中生自我管理与自主学习能力培养的研究[J].教育管理，2017，24-32.

[3] 方永兰.激发学生自主意识，提高学生自我管理能力[J].教师，2018，19：32.

刘莲蓬    河北省邢台市任泽区第一中学