高中数学有效教学探究

摘要：随着新课改的盛行，越来越多的教师开始意识到教学的实效性问题，希望学生能够在有限的时间内获得有效的收获，并帮助学生完成学习任务。在高中数学课中，不仅学生会感受到的学习压力，教师也会出现教学压力，如何开展高中数学有效教学策略，帮助学生、提高数学学习能力？成为教师探索的重要方向之一。因此，本文以《高中数学有效教学探究》为题目，通过信息技术、问题教学、生活教学三个领域，促进学生数学思维的发展，致力于学生提高自身的数学理解能力，增加学生的数学综合素养。

关键词：高中数学;有效教学;学习能力

在传统的高中数学课堂中，教师为了能够让学生接触更多的数学知识，通常会采用直接讲述的教学方法，向学生灌输各种数学思想。虽然有一定的教育成效，但是大多数学生表示教学方式单一，学习兴趣下降，导致数学理解能力受到影响。这并不符合现代教育中所倡导的有效教学理念，为此高中数学教师应该更新自身的教学思想，采用多元化的教学方式，为学生带来更为新颖、有效的学习体验，从而帮助学生提高数学学习能力。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、信息技术，增强学生空间想象能力

随着科技的发展，信息技术走入教育行业，不仅减轻了教师的教学压力，也为学生带来了更为新颖、先进的学习体验。在高中数学阶段，数学知识较为抽象，学生的学习难度逐渐增强，各种几何图形、函数图像等知识对学生的空间想象力提出了较高的要求。因此，很多学生的数学学习变得十分困难。此时教师可以采用信息技术的教学方式，提前在电子课件中绘制所需要的几何图形，然后在课堂中进行展示，同时教师也可以通过移动几何图形使学生能够全面地观察各种立体图形，从而在脑海中形成较为完整的空间想象结构。

例如，教师在教学《空间几何的三视图和直观图》时，主要内容是投影和三视图，不仅是对空间几何体结构特征的强化，也是学生学习立体几何知识的基础之一。为了提高学生的学习效率，教师采用交互式电子白板作为信息技术设备与软件，在课堂中与学生一同绘制各种立体几何图形，并通过移动、旋转等方式，让学生从各个角度直观地看到该图形，然后遵循“长对正、高平齐、宽相等”的原则绘制三视图与直观图，不仅增强了学生的空间想象能力，也能够让学生的学习能力得到增强。

二、问题教学，提高学生逻辑推理能力

学起于思，思源于疑。高中学生已经具备了一定的数学学习能力，也能够通过自身的数学经验，对新知识有初步的认识与理解。但是在学习过程中，学生很容易产生思维矛盾或思维堵塞的情况，为此教师可以采用问题教学的方式，帮助学生拓展思维，增强学生的数学逻辑推理能力，使学生能够及时地发现数学问题，通过推理来解决数学问题，进一步提高学生的数学学习能力，增强学生的数学核心素养发展。

例如，教师在教学《等差数列》时，为了让学生理解等差数列的概念，教师带领学生进行数学知识的推理。首先教师为学生列出一组数据：10、12、14、16、18、20……然后提问学生：“大家觉得这组数据有什么特点？”学生回答：“后一位比前一位大。”此时教师基础问：“是每一位都大2吗？”大家表示肯定。于是教师说：“从第2项起，每一项与前一项的差都是同一个常数，我们可以把这样的数列叫做等差数列，那么大家可以为老师举一个例子吗？”学生：“22、24、26……”还有学生表示：“5、10、15……”当大家理解之后，教师可以通过问题带领学生们进一步地探索等差数列的通项公式，使学生的逻辑推理能力得到提高。

三、生活教学，增强学生数学理解能力

新课改要求学科知识与生活紧密相连，帮助学生树立学科生活意识，提高学生对学科知识的理解能力。在高中数学阶段，教师根据教学内容为学生创设生活情境，使学生能够在具体、熟悉的情景中感受抽象的数学知识、理解数学概念，从而有效地掌握数学真谛。那么教师要如何开展生活教学呢？首先可以根据情境需要准备一些生活化道具，吸引学生的学习目光，其次，将数学知识融入生活情境之中，最后让学生发现问题并解决问题。

例如，教师在教学《随机事件的概率》时，不可能事件的概率为0，随机事件的概率大于0而小于1。为了让本节课的内容更加有趣，提高学生的理解能力，教师引入了生活中，我们经常抽奖这一事件，不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生能够理解随机事件的概率理论，切实提高了学生的学习能力。为此，教师可以根据学生的生活经验，结合数学知识，创设有趣的生活情境，使学生能够在生活案例中意识到数学问题，并感受到数学知识的现实意义与价值。

综上所述，有效教学方式能够为高中数学课堂带来积极影响，提高学生的数学学习能力，使学生的空间想象力、逻辑推理能力、理解能力得到进一步提升。同时也能够帮助学生树立数学学习自信，增加学生的数学学习兴趣，并推动学生更积极地参与数学教学活动。因此，高中数学教师应该不断地探索更为新颖、有效的教学方式，让学生在高中数学课堂中能够感受到数学学习的乐趣，并积极地探索数学问题，最终掌握数学知识。

參考文献：

[1]吴宏达.核心素养背景下如何有效开展高中数学教学[J].学周刊，2020（34）：43-44.

[2]王小平.高中数学课堂教学方式改革初探[J].试题与研究，2020（32）：165-166.

浙江省金华市第八中学 应海波