初中数学教学中实施合作学习模式的效果

摘要：随着新课改的不断深化，初中数学教师对课堂教学策略进行了优化与创新，由此来提高课堂教学效率。在实施过程中，合作学习方式有着较为突出的表现，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还改善了原本枯燥的学习氛围，对教学效率的提升有很强的推动作用。基于此，本文将结合实际情况对初中数学教学中的合作学习模式展开分析与讨论。

关键词：初中数学;合作学习;教学策略

1 初中数学课堂合作学习模式的意义

合作学习模式，主要是指学生在课堂内外的自主学习，可以是以班级为单位，也可以是自主的组队等方式，结合教学中的各种有利因素，来完成学习的目标和任务。因此，在初中数学课堂中运用合作学习模式，彻底突破了传统教学模式的局限性，能够让学生从个体的学习转变为共同的学习和进步。可以说，团结就是力量，团队的智慧是无限的，只有学生在合作学习中，才能具备良好的团队意识和合作精神，实现学生的互相监督和帮助，有效地进行知识的互补，从整体上提升学生的数学学习效率。

同时，当学生在学习中遇到困难或挫折时，成员之间可以相互鼓励，共同探讨解决的方法，这是学生个人学习无法实现的。并且，在教育改革的大环境下，合作学习模式更加符合课改的要求，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人，拥有更多的时间去自主学习和探究，有助于学生的思维拓展，并积累丰富的学习经验和技巧。从而合作学习模式能够拉近师生之间的距离和情感，为学生在有限的课堂时间内展开高效学习提供了保障，在很大程度上增强了初中数学教学的效果和实效性。

2 合作学习在初中数学教学中的应用策略

2.1 进行合理的小组分配

在进行合作学习之前，需要老师进行合理的分组，有效的分组能够激发学生的学习积极性，激发学生的潜能，更全面地发挥出合作学习的优势和作用。如果在一开始老师还不了解学生的学习情况下，可以先让学生先自由组合，给予学生充分的自主选择的权利，在学生进行小组合作的过程当中，对学生进行观察，观察每个学生的性格和表达方式。根据老师对学生的了解，老师要将活泼的学生和安静的学生搭配在一起，活泼的学生可以活跃气氛，安静的学生可以控制住纪律，在一个小组中，他们都不可或缺。除了可以根据学生的性格进行分组以外，也应该照顾到学生的数学水平，一般情况下，老师要将数学能力比较好的学生和数学能力一般的学生合理地搭配到一起，只有不同学习水平的学生在一起学习才能共同进步。数学能力好的学生可以帮助数学能力一般的学生，在帮助和讲解的过程当中，可以加深理解和对知识点的印象，培养学生互帮互助的性格。

2.2 组织合作学习活动

参与小组合作学习活动是这种教学方法得以高质量应用的关键环节。在课堂上，教师应该将更多时间与空间交给学生，为其提供自主合作学习的平台。学生可以结合教师布置的学习任务，在组内进行二次分工，共同参与自主学习活动当中。这样的教学方式能在提高学生思维能力的同时，使学生逐渐形成自主学习的意识和习惯。例如，在讲到“全等三角形的判定”这部分内容时，教师就可以将探究三角形全等条件的任务交给学生。不同的学生思考问题的角度和深度存在一定差异，有的学生采用分别设定变量和定量的方法，有的学生则采用数量关系计算的方法。当组员提出“SSS”是三角形全等的判定条件后，有的学生会思考“‘AAA能不能证明三角形全等呢？”针对这样的质疑，教师可以引导学生在小组中展开讨论，通过计算、裁剪、分析等方式对这个问题进行探究。学习完毕，教师可以让该小组汇报学习成果，并将其作为依据，对本章节的内容展开详细讲解和点拨。另外，教师也可以为不同的小组设置一些延伸性的学习任务。比如，直角三角形的全等判定条件有哪些？等等，以此引导学生进行课后合作探究。

2.3 开展竞争活动

对于合作学习模式来说，竞争活动更能激发学生的学习热情和斗志，促使学生展开积极的合作学习。因此，数学教师可以为学生精心设计数学活动，引导学生以小组的形式进行竞争，培养学生的集体荣誉感和责任感，让每一位学生都能参与到合作学习中。同时，竞争的形式不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还有助于拓展学生的数学思维，让学生能够形成一种紧迫感，更为深刻地理解和记忆数学知识，促使学生进一步突破重点和难点知识，增强学生的数学学习实效性。从而，以学生喜闻乐见的方式，便于学生更好地接受数学知识，感受学习数学的乐趣，实现学生在竞争中的共同进步。

例如在《平方根》的教学中，数学教师要让学生了解开方与乘方是互逆运算，会利用互逆运算关系求某些非负数的算术平方根。因此，数学教师就可以根据本节课的知识点，由易到难为学生设置竞争活动。首先，数学教师可以将平方根、算术平方根及其表示、开平方的知识，按照一定的顺序设计题型。比如，25的平方根是多少？算術平方根是多少？;若数a有平方根，则a的取值范围是什么？其次，数学教师结合学生的实际数学能力，为每组成员分发相同的题目，每个成员只能做一道题，做完传给下一位成员，以此类推直到全部完成，根据最先完成的时间和计算准确率，选取第一名。从而，在很大程度上调动起学生的竞争意识，有助于小组成员的互相帮助，深化学生对本节课所学知识的理解，促使每一位学生更为全面地掌握知识点。

3 结束语

综上所述，合作学习方式在初中数学教学中的合理应用有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生完成高效的数学学习，提高自身数学学习能力。

参考文献：

[1]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众（科学教育），2020（06）：40.

[2]刘红军.谈初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].才智，2020（10）：19.

江苏省扬州市邗江区邗江实验学校 ，许广安