初中物理基于新课改下的教学创新思路之我见

张红勤

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

现阶段的初中物理课堂教学中，由于传统教育观念的根深蒂固，导致教学创新性低下，无法满足于新课程对于教学活动提出的全新要求与标准。所以，教师应当积极转变教学理念，创新教学思路，培养与锻炼学生发现问题、分析问题以及解决问题的各项能力，基于教学创新调动学生学习积极性，培养学生的创新意识与能力。

1.突出学生主体地位，实现教学理念的创新

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初中阶段的物理教学活动的创新，首先需要做的就是教师教学理念上的创新，物理教师应当积极的创新以及改变自身的教学理念，突出学生的课堂主体性地位，利用各种全新的科学教学手段吸引学生的学习注意力，使其能够充分地发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到课堂教学活动当中，以此来激发学生物理学习的兴趣以及积极性，激发学生强烈的求知欲，有助于学生自主学习意识以及自主学习能力的养成与锻炼，同时学生还能够感受到物理学习的重要性，爱上物理学习，进而提高物理学习的质量与效率。例如，在《物态变化》的相关教学活动当中，教师在课堂导入环节可以为学生创设教学情境，吸引学生的注意力；“三种物态的变化处于相互转化的整个过程中有哪些改变?”“三种物态的变化均可以产生吸热现象吗?”通过具体教学情境的创设，让学生能够全身心地沉浸在物理学习当中，并且快速地进入到学习状态，同时教师在思维上进行正确的引导，引导学生由课堂学习知识联系到实际生活，自主地探索出在自己生活的场景当中是否也存在这样的物理现象，逐步地培养以及锻炼学生的物理思维，使其能够运用课堂当中所掌握的物理知识解答或者解决实际生活当中的物理问题。引导学生开展自主探索，帮助学生掌握正确学习习惯以及学习方式，授之以鱼不如授之以渔，比起直接给出正确答案，这样引导式的教学对于学生的思维开发以及能力提升极为有利，这也是新课改对于初中物理提出的基本要求，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，这样学生不仅能够体会到物理学习的乐趣，还能够感受到成就感、喜悦感，从而理解物理学习的重要意义。

2.运用问题情境教学，实现教学模式的创新

初中阶段的物理学科知识和其他学科存在一定不同之处，物理实验属于物理知识点学习的重要基础以及关键首选，实验教学占据了物理学科整个教学活动的相当大的比重。所以，教师应当重视实验教学的有效性，并且在实验教学中运用问题情境教学确保学生的学习效果以及教学活动的质量。首先，在组织开展实验教学的前期，教师应当明确实验教学的目标，从而创设相应的问题情境，防止问题情境无法满足实验教学的需求，同时日常的物理教学活动当中，教师应当重视实验氛围的营造，给学生构建出严谨又不失趣味性的学习氛围，进而调动学生物理问题的独立思考兴趣，引导学生掌握物理问题解决的有效方法与途径。此外，教师还应当尊重学生的个体差异性，充分地考虑到学生的学习水平与学习能力，采取分层次的教学模式，对于不同层次的学生需要设计有针对性的问题，最大程度上的确保每一位学生的学习效果。例如，在《电路》的相关教学活动当中，首先教师可以把学生根据实际情况分成若干个学习小组，并且结合各个学习小组的实际情况，为其设计有针对性的物理探究问题以及学习任务等，如“电源的合理设置、电路的正确连接”等相关问题，要求各个学习小组进行相应的物理实验并且在实验中通过深入的分析与探讨获得问题的正确解答。运用这样的教学模式与教学手段，使学生能够积极动手实践，并且在实践的过程中掌握问题解决的有效方式与路径，培养以及锻炼学生的实操能力。同时这样的教学活动还具备较高的针对性，能够从学生的实际出发为其“定制”问题情境完成教学活动，引导学生主动独立思考，提高学生的学习物理的能力与水平。

3.自主学习课堂，培养学生的创新意识与能力

初中阶段的物理课堂教学的创新，不仅仅只是教师方面的创新，还有学生方面的创新，教师还应当按照学生的实际学习情况为学生提供充足的自主学习、自主探究的时间以及空间，从而使学生能够在自主探究、自主学习的过程当中按照自身的学习思路进而研究问题、分析问题并且解决问题。例如，在有关于“力学”的相关教学活动当中，教师应当引导学生针对各种受力进行深入的分析，同时让学生按照力学原理进而绘制出生活中或者实验中出现的各种作用力，从而让学生更加高效的理解以及掌握重力、摩擦力与弹力等各种作用力的相同之处与不同之处。或者教师要求学生在课前准备相关的图片，并且在课堂当中根据学生搜集的图片要求其对于其中的力的相关知识进行描述，如方向与大小等，进而加深学生的学习效果，使其深入的探究力学的相关知识。或者教师可以设计有针对性的练习题，学生在解答题目的过程中，不仅能够再次巩固所掌握的物理知识，查漏补缺，还能够提升学生物理知识的灵活运用能力。需要注意的是，教师建立自主探究教学活动的基础在于学生知识的理解以及掌握情况，倘若学生并未完全的掌握以及理解基础性的物理知识，那么便无法针对问题展开深入的自主探究。所以，教师应当保证在每一位学生完全的掌握了物理基础知识的情况下，再组织开展自主教学，进而循序渐进的提升学生探究以及应用能力。与此同时，教师应当及时地掌握学生的实际学习情况及时地调整教学计划，确保教学活动具备一定针对性以及目的性。在学生完全的掌握以及理解物理基础知识的时候，再引导学生展开自主探究学习，可以让学生在课堂当中即时练习，或者是课后学习，突破时间与空间上的限制，强化学生的学习效果。