小学数学教学管理办法的创新研究

彭小霞 胡国川

(1.重庆市长寿区长寿湖镇红光小学校 重庆 长寿 401200)(2.重庆市长寿区第一实验小学校 重庆 长寿 401200)

前言

数学是基础学科，在生活和学习中的应用较为普遍。小学生因为年龄的原因，对于新奇的知识有着较高的兴趣，但是对于枯燥的知识行为却没有主动参与的想法。因此，在小学数学教学管理的办法上就要注重引导学生做自主学习的管理，加强主要能力的培养，让教学管理能够迎合学生的学习发展需要，从而实现高效教学。但是实际情况却存在着一些问题，需要在创新的过程中加以改正，保证教学管理能够得到实施。

1.小学数学教学管理现状

教学管理工作的开展是对学生学习过程和目标的管理，其核心是让知识的传授过程中能够触发学生的自我管理意识，以此来形成正确的学习意识和观念，能够有良好习惯的养成。在当前的小学数学课程中，教学管理虽然在新课改得到了转变。但是实际的情况却存在理论化的情况，管理的办法缺乏对学生的考虑，更多的是做硬性要求，这与生本理念有冲突，而且这种管理方式也不利于学生的接受，影响了个人的想法认识转变，其管理的作用无法与教学改革同步完成。造成这种情况的原因上，一方面是教学经验的不足，另一方面是教育思想转变没有深入到具体的行为和方法上。因此，教学管理的开展要进行创新，在方法上做优化和完善，让生本理念得到具体地落实，从而提高管理的效果，也让学生能够在知识学习过程中养成探究学习、自我思考、分享讨论和自主发展的良好习惯。

2.小学数学教学管理办法的创新

2.1 培养学生自主学习习惯。现在的小学数学以自主学习为主，但是小学生的基础知识认识和能力略显不足，学习的过程中出现了巨大的差异，所以在教学中引入了信息化的预习指导，让学生有独立思考的空间，提供预习学习的指导，以此来提高自主学习感受，逐渐地也就会有学习习惯的建立。但是对于预习学习的管理中，以往都是以要求为主，学生其实在心理较为抵触，根本没有主观行为习惯的形成。因此，在创新办法的方法上需要从学生的个人学习感受为出发点，削弱硬性管理，让学生能够从心理和兴趣上养成习惯。例如，在《100以内的加法和减法》教学中，数字的加减是枯燥的，学生的预习也多为简单地看一遍，教师可以借助信息技术的应用代替教学管理，用教学视频代替硬性的任务，让学生进行教学视频观看，完成对知识的初步理解认识，以引导感受的方式促进预习的主动进行。而在教学视频的制作上，需要考虑到学生的兴趣喜好，以直观的内容和画面保证观看兴趣，并吸引注意力，激发思维理解。比如用人民币购物、方阵队列的人数等做演示，促进自主学习的进行。

2.2 指导学生建立学习目标。在小学阶段的数学教学中，教师要对学生的学习行为进行管理，使其能够积极参与概念知识的学习和习题的联系，并且根据自己的学习情况制定学习方案。可小学生的贪玩，认知程度不高，很多时候不愿意做自我要求，缺乏成长意识和管理意识。对于这种情况，在教学管理的创新中要重视课堂纪律和学习目标的综合性指导，让学生能够做自我管理，愿意去做主动数学探究理解。比如，组织学生对自己的数学学习行为进行评价反思，建立课堂学习的规范，并且针对自己的优点和缺点定制学习目标。而教师则负责监督和评价。这样的管理方式尊重了学生的自主意识，相信学生的发展意识，让其在数学学习中做自我管理，能够促进潜力的发展和个人素质的提升。因为学习规范和目标都是学生自主性的制定，所以在学习的过程中能够时刻促使其做反思，个人思想意识能够在这种自我管理的过程中得到成长进步。

2.3 注重学生合作学习管理。合作学习是小学数学教学的主要方法，可以让学生之间的能力得到互补，并且让自主学习过程中有多元化的思路和理解，这对于数学知识的理解和能力的提升都有较大的帮助。针对合作学习的管理创新要注重合作学习中的分享和实践，解决随意提问的情况，也培养思维验证的良好学习行为。例如，在《混合运算》的教学中，教师针对合作学习的管理要让学生先做独立思考运算的顺序，针对自主学习的成果和问题先做自我反思，尽量解决自身的计算问题，验证是否可以自行解决问题，然后在合作学习过程中，则让学生之间做知识成果的分享和结合，形成混合运算的具体性算法。通过这样的教学管理，解决了无意义的合作讨论，并且让学生能够有虚心学习，接受他人观点，能够实践验证的行为意识，这能提高数学课堂教学的效率，个人数学思维的成长。

2.4 激励学生增强学习信心。小学生的数学自主学习需要信心的支持，让其主动探究和实践运算，有益于数学核心素养的建立。在教学管理的办法上需要以评价激励为方式，挖掘学生数学学习的优点，提升学习的感受。比如在《分数乘法》的应用题教学中，教师对于学生提出的多样化数学关系就要给予激励，让其能够顺着自己的思路做创新解题，这样数学学习的信心能够建立，而学习意识也会有所提升。

结论

总而言之，小学数学教学管理办法的创新改善了学习环境，让学生愿意参与教学过程，并且能够在其中发挥出主体作用，这为素养和能力的培养提供了良好的空间，能够提高教学的质量，促进良好习惯和基础数学结构的建立。