高职药学专业知识技能竞赛选手能力培养研究

柳 莹，张 喆，安 阳

（1.辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101；2.辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110032）

据教育部公布的最新教育统计数据，目前我国有一千余所高职（专科）院校，已成为世界上规模最大的职业教育体系。在聚焦“区域双创生态链、大健康产业链、教育资源链、人才培养链”四个链条的大背景下，职业教育不但可以提高劳动生产率，而且有助于创造更多的就业机会，有效地促进经济增长。这就要求职业技能教育不断地适应快速发生的技术变革。作为职业教育重要组成部分的高等职业教育，必将带动职业教育的新发展[1]。高职教育的蓬勃发展也为医药行业培养了大批高素质技能型人才。深化产教融合、促进人才链与教育链的有机结合，对全面提高教育质量具有重要意义[2]。

当前，在我院（辽宁医药职业学院）开展示范性院校创建工作背景下，随着校企合作背景下药学专业课程改革的不断推进，结合自身特点，在一定程度上强化了高职院校的内涵建设和高职教育教学的新亮点，以医药企业为主导的专业知识技能竞赛同时也是高等职业教育发展和改革的需要[3]。

学生通过药学专业知识技能的训练，然后参加药品知识技能竞赛，使其所学专业知识的综合应用能力得到了大幅提升，因此，选拔参赛选手对于高职院校的人才培养模式创新有着明显的示范作用[4]。高职院校技能竞赛的开展从教师和学生角度可以视为日常性工作，这样不但可以增加学生的专业知识储备，同时也可以提高能力素质的培养。但竞赛是毕竟是选拔性的，因此，几乎每一所参赛院校都会在赛前认真地进行选手的的选拔和训练，如何确定参赛选手、指导教师以及合适的备赛方式及赛后的总结对于比赛成绩有着至关重要的影响[5]。

一、药品专业知识与情景模拟赛项概述

本赛项以我院药学系的专业设置课程体系为依托，通过初赛、复赛和决赛三个环节完成整个比赛。

初赛环节由企业参照中国技能大赛医药商品购销员比赛试题范围及题型进行出题，参赛院校选取本校同学进行平台考试，参赛选手随机抽取一定数目的题目，完成初赛。结合学生的成绩及平时学习表现，选取规定的数目同学进入复赛及决赛环节。

复赛阶段分为四个部分。第一部分手绘要求参赛选手以主办方指定主题现场手绘POP作品，时间不超过60分钟，并在作品中体现企业给出的特定元素，要求紧密围绕主题，注重作品的创意性、可观赏性、视觉冲击力等方面。第二部分药品陈列挑错与商品创意陈列，要求参赛学生完成题型规定的陈列方式，并符合药品管理法律与法规的要求，同时注重合理性和美观度。第三部分是中药识别和真伪鉴定。第四部分为中药调剂，规则参照《国家中药传统技能大赛赛项规程》。

决赛阶段为现场竞技赛，分为必答题、抢答题和情景模拟环节，旨在考察选手的临场发挥和应变能力。必答题由选手抽签按顺序以此作答，抢答题在抢答成功后作答。情景模拟是由主办方安排的顾客随机抽取试题，选手依次到舞台情景去比赛，参赛选手在不知道试题的情况下，结合顾客所述病情，判断病症，并在结合判断的病症情景下进行现场服务的模拟。选手扮演药店营业员及收银员，针对顾客所述病情，指导顾客合理用药，选手在模拟过程中要用到标准服务用语。参赛团队总成绩由初赛、复赛、决赛成绩共同组成。

二、参赛选手的选拔

是否能够有效地选拔出优质的参赛选手是影响训练效果至关重要的因素。为了更好地应对此次比赛，不但要选拔年级较高且每门专业课成绩较为突出者作为参赛选手，同时也要考虑学生的人际交流与沟通能力。合理的参赛选手构成是取得好成绩的关键所在[6]。

如果报名人数超过要求的数目有必要在参赛前组织一次赛前筛选，同时还需要考虑以下几点：

一是采取教师推荐与学生自愿报名相结合的方式。学生需要对比赛赛项感兴趣、有热情，因为备赛、学习和练习的过程枯燥而紧张，兴趣才是前进的动力。

二是学生除了具备专业知识外还需要具有良好的动手能力和较强的语言表达能力。因为在竞赛过程中需要参赛选手既要保证质量又要保证速度，例如情景模拟环节需要选手登台比赛，表达能力是基本保障，学生如果本身就具有很好的动手能力，再加上专项的训练，方可达到竞赛要求。

三是学生的自律能力、过硬的心理素质以及良好的自学能力。参赛选手不但要面临实习阶段的压力还要完成正常的学习任务，这就需要利用课余时间进行备赛，因此学生必须具有较好的自律能力[7]。在竞赛环节中，过硬的心理素质和良好的环境适应能力可以保证参赛选手心态稳定，取得好成绩。

四是指导教师应当优先选择听从教师安排、能够按照教师指导稳步完成备赛的参赛选手，这样的参赛选手基本能够最大程度的发挥自己的优势，最大程度地投入到比赛中去。同时还要参赛选手具有较强的适应环境能力，这样才可以更好地应对比赛。

三、教师的组成与训练方法和策略

药学类专业课层次清晰，连贯性较强，应当选拔对《国家中药传统技能大赛赛项规程》熟悉且参与过竞赛赛项并热衷于培养学生的教师构成参赛教师团队。另外，教师团队需要具有一定的固定性，且最好风格一致，在对学生的训练上要制定训练计划，有步骤地分阶段开展训练工作[8]。通过摸底筛查初步锁定参赛目标学生，并且要有候补选手。复赛和决赛环节要求3～4人，短时间内不可能让每一位选手都成为全能型选手，这就要求指导教师根据目标学生的专业知识水平和技能结构合理分工，有针对性地制定训练内容。

四、技能竞赛训练

此次竞赛中主要包括的药品基础知识、海报手绘、药品陈列、中药性状鉴别、中药调剂等项目在学生所学基础课和专业课中均有涉及。药学专业所培养的学生不但要具备学科基本理论、基本知识以及实验技能，而且需要具备在药品生产、流通、使用和研究领域从事药物鉴定、制剂及临床合理用药等方面工作的能力。高职药学专业所培养的职业人才是多样化医学卫生人才中的一种重要人才类型，通过对竞赛结果分析，可以明显看到经过训练的参赛学生在专业能力等方面均有显著提高[9]，因此，高职院校有必要开展基于知识技能竞赛的课赛结合式人才培养环节，以帮助学生未来就业更好地适应工作岗位，服务于社会。

总之，职业教育需要切实加强产业、教学和企业界的融合，以及和中小企业的合作，才能适应社会及经济发展的需求并准确定位药学专业人才培养目标。除此之外，在职业教育中，也需要学习一些文化课程，不能够只教学生具体的技能，而是培养他们自我学习新知识的能力[10]。

药学专业知识技能竞赛涉及专业知识面广，在实际参赛过程中，不但要根据赛项选聘药学相关的指导教师构成教师团队，也要根据学生的自身特点等作出有针对性的训练计划，合理搭配学生参加赛项，最大程度发挥学生特长，在并此基础上增强学生自信心，培养其使命感和社会责任感，这样才能取得较为理想的成绩[11]。

竞赛结束后，参赛学生及指导教师要及时总结，以便以后更好地参赛。指导教师在提高自身专业知识和能力的同时还需要了解参赛选手的性格特点、学习情况。除此之外，参赛院校的有利环境支撑也是获取理想成绩的重要因素。准备比赛是辛苦的一项工作，相信在教师、学生和校方三方的共同努力下，一定会取得良好的训练效果和满意的成绩[12]。

作为高职院校教师，只有对赛项内容和流程索充分把握，并在训练中探究有效的方法和技巧[13]才能真正地做到“赛中教、赛中学”，这样不仅可以提高学生技能，在比赛中取得理想的成绩，还能帮助学生树立正确的社会主义价值观，帮助学生更好地适应社会发展需求。