信息技术在高职外语教学中的应用研究

陈 越

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

外语作为一种语言技能，可在人才就业过程中展现出人才的综合能力。当前我国高校在外语教学方面取得较好的成绩。随着科技发展，在教学时信息技术逐渐融入其中，有效地将其加以应用可提升高校外语教学质量。同时，还可在教学过程中利用手机等进行辅助教学，利用信息技术展开无纸化的英语考试等。对此，高校应充分利用信息技术，提升外语教学的有效性，使教学内容符合学生兴趣以及就业需要，要实现以上目标需要教师探索出信息技术的应用路径。

一、信息技术在高职外语教学中的应用现状

在信息技术迅速发展背景下，教学形式也逐渐更新，从传统的板书教学到现在的电子设备教学，多媒体的应用实现了教学过程无纸、无尘的状态。在信息技术的应用下，使用电脑、互联网以及投影仪等教学设备为学生展现出丰富的教学内容，激发其思维能力，提升课堂趣味程度[1]。在技术应用过程主要呈现出以下几点问题。

（一）教学设计同质化

高职院校在开展外语教学时，利用信息技术进行教学设计时，呈现出同质化的问题。具体表现在教学目标的设定上统一、陈旧，最终使教学内容体现出形式化，呆板的教学内容难以吸引学生，因此技术应用效果也难以体现出来。与此同时，外语教学过程中主要以知识点为主，在实践方面缺乏实训，导致学生口语交际能力不高。缺乏对学生学习能力以及创新能力的培养，导致学生就业之后难以将所学知识应用到实践当中。此外，在教学过程过于重视考试成绩，导致教学内容重点讲解考题解法，使用的教学方法有限，难以激发学生潜能，制约其创新能力的发展，也为高校外语教学质量的提升带来了阻碍[2]。

（二）教学方法单一

高校教师在外语授课中，使用的教学方法相对单一，单一的教学流程不利于课堂形成互动局面。在外语教学中适当进行课堂互动可激发学生参与积极性。但实际上，大多教师仍然使用灌输式教法，学生对知识的理解不够全面。课堂上教师作为主体，学生地位被动，缺乏互动，学生难以真正参与到实际的学习情境当中对知识进行全面掌握。教师没有重视教法的创新，导致教学理论与实践互相分离，教学效果不显著。除此之外，教师未能重视不同学生存在的差异特征，采取因材施教的策略，激发其学习兴趣，充分利用信息技术丰富课堂教学形式，提升学生自主学习意识。

（三）信息技术水平有限

高校英语教学过程中，信息技术应用效果和教师掌握的技术水平息息相关。当前，高职院校英语教师大部分拥有较高的专业能力，但信息技术掌握方面还存在不足之处，特别是年龄较大的教师，在实际教学过程中不能有效利用信息技术，甚至不能运用多媒体设备展开教学。青年教师在制作课件过程中追求视觉教学，使用较多的图片、视频、音频等内容，使课件画面感十足，花哨的教学设计可分散学生对知识的关注程度，导致教学效果不理想。

二、信息技术在教学中的重要作用

（一）打破时间和空间限制

教学环节中对信息技术有效应用，可打破时间和空间的限制，为学生创设真实的教学场景。由于信息技术的集成、交互、时空特征明显，可打造出多种学习场景，实现自然状态下的语言输入学习，创造良好学习氛围，转变传统单一的教学方式[3]。除此之外，学生还可通过网络自由选择学习时间，把握学习进度，按照学生认知帮助其构建语言系统。

（二）拓宽学习路径

语言是自由交流的重要工具。在高校外语教学过程中，教师需要从多方面训练学生综合能力。随着高校扩招，英语课堂可能是多个专业学生共同学习，这样不利于具体课堂活动的顺利开展。当前，大部分高校拥有校园网、电教室、阅览室、语音室等，利于信息技术的应用，拓宽学生学习途径。

第一，在语言输入方面，利用信息技术可呈现出更加丰富的学习资源，学生能获取多种阅读、听力方面的素材，从而展开灵活训练。利用各类可视素材，学生可使用不同技巧参加阅读训练，在课余时间搜索大量的素材，对课堂知识加以巩固。

第二，在语言输出方面，主要体现在口语和写作两项内容。信息技术可打造模拟环境，使性格腼腆的学生以轻松的心态锻炼口语，提高训练效果。此外，学生还可在网络上进行写作，完成之后，可迅速进行批阅，找出学生的不足之处，并对学生加以指导，提升其写作水平[4]。

（三）激发学生学习兴趣

信息技术可结合声音、光线、图片、颜色等元素，使其优化组合，展现出和谐的教学环境，提升学生学习欲望，积极参与到课堂学习当中[5]。视觉冲击在学生感知课堂活动过程占据重要地位，在信息技术的应用下，丰富的信息传播形式，可让学生的大脑与感观受到刺激，提升其记忆能力，进而提升教学效果。

（四）符合外语教学特点

对于高职学生来说，听力学习是重点内容，但是由于材料难度较高，学生学习较为困难，长期下去，不利于学生成绩的提升。在信息技术的应用下，促使翻转课堂这种教学模式的形成，在教学过程中教师可按照听力内容重点，加以整合，形成视频信息，学生观看过程，对其中的学习重点加以梳理。同时在学习环节，师生互动机会较多，可适应学生的差异化需求，让学生获得更多的成功体验，进而提升学习英语的信心。因此，信息技术的应用符合高校外语教学的重点，可有效提升学生质量。

（五）提升学生自主学习能力

在课改实施过程中，强调课堂以生为本，重视学生在课堂中的主体地位。英语课堂时间有限，在课堂上难以充分将学习知识加以巩固。通过信息技术，依托互联网，高校实现了随处有无线网络的状态，学生的学习机会更多。利用网络学生可更有效地开展课前预习以及课后复习，不断提升其主动学习能力。在信息技术的背景下，学生获取的学习资源更加丰富，同时还能和教师之间展开实时互动，增加交流，及时解决学习过程面临的问题，有效提升学习效率。

三、信息技术在高职外语教学中的应用途径

（一）优化教学设计

应用信息技术开展高校英语教学转变了学生以往学习方式，同时为其提供更多学习资源。在教学过程中，教师应始终将提升学生应用语言能力作为重点，优化教学设计[6]。在设计课件过程中，结合学生学习特征以及外语教学实际需求，选择与学生认知相符的主题。在布置课堂学习任务时，应将学生学习能力、接受能力等差异化特征充分考虑其中，设计分层任务，让每个学生在课堂中活跃表现，提升其主动学习意识，融入到课堂活动当中。通过和他人合作，共同解决面临的困难。通过分层设计课堂学习任务，符合不同学生对知识的认知，使每个人获得成功体验，增强学生学习英语知识的自信心。除此之外，在设计过程中，应将学生主体地位体现出来，让所有学生拥有自主学习机会。教学时教师处于引领者的地位，在学生自主探究过程中对其加以引导。在信息技术的应用过程中，可通过各种微课、慕课等学习平台，为学生提供独具特色的学习空间，使其高效参与到活动当中，通过各类教学软件交流口语，促使课堂活动有序进行。

（二）丰富教学方式

互联网的兴起为各行业提供了丰富的资源，其在教学方面和信息技术融合获得了广泛应用。在信息技术的支持下，促使教学资源广泛传播。高职院校在外语教学中将信息技术和互联网相结合，获取更多教学资讯，甚至是国内外范围的学习资源，如BBC、VOA等等。教学资源的丰富有利于教师使用多样化的教学方法，提高课堂的趣味性。例如：教学时，教师可使用音频将动听的英文歌曲向学生播放，学生欣赏歌曲的同时可掌握更多词汇，进而提升其语言水平。教师还可使用视频播放器为学生展示英语电视剧或者电影。通过新颖的教学方式，不但能激发学生学习外语兴趣，而且还可让学生置身于真实的语言场景当中，感悟语言的表达，在观赏过程中锻炼听力与口语。互联网的出现为教学提供了大量的资源，教师有效利用信息技术不断创新教学形式可吸引学生对知识的关注，提升学习效率[7]。

（三）丰富教学资源

教学资源主要指的是学习材料、环境、方法等。在信息技术应用下，可形成高职院校专属学习资源库，为教师和学生营造网络环境，使用网络志愿展开学习活动。资源库可提供便捷的资源管理方式，在信息技术逐渐发展的今天，各大高校的校园网络逐渐完善，数字形式的资源库成为建设重点。高职院校应充分利用信息技术，打造教学媒介，开发校园教学专属资源库，改革教学模式，拓宽教育路径。各种网络学习形式需要基于资源库进行，因此，在外语课堂上，应在理论知识教学基础上展开各项教学活动，同时为学生呈现出更多新的知识表现形式。在丰富的网络资源下，教师可为学生提供更多训练材料，提升学生认知与能力。在教学过程中，教师要做好课堂引导者与监督者的角色，正确指导学生对学习资源加以利用，逐渐形成独立自主学习能力。通过信息技术搭建网络平台，让同学之间展开学习互动，自主探究获得知识感知与体验，进而不断开阔眼界，提升合作交流等能力。

（四）传达教学任务

信息技术的应用为学生提供了更广泛的学习空间，教师可利用相关平台传达教学任务或者展开无纸化考试。在教学任务的传达方面，教师的教学设计完成之后，上传到校园网中，学生可在手机、电脑等终端设备完成学习资源的接收，打破课堂局限性，辅助教师顺利布置任务。学生在完成过程遇到问题时，可通过网络资源，寻求教师帮助，或者与同学之间展开互动交流，将问题加以解决。与此同时，教师在设计任务过程，要按照学生能力差异，设计分层任务，使教学过程循序渐进，夯实学生英语基础，提升其学习能力。除此之外，在应用信息技术过程中，为提升教学效果，教师应强化网络监督功能，督促学生形成良好习惯。

在无纸化考试方面，由教师利用信息技术构建网络测试平台，构建之后进行测试，通过之后开始构建考试题库。使用无纸化考试具有传统笔试方式无法比拟的优势。因为其题库当中包含海量的题目，同时还有情境问答、互动视频等测试素材，这样考试环节和日常学习过程的语境更加贴近，学生可处于真实的环境下发挥自身语言水平，实现学生英语学习过程多元化的积累。使用无纸化考试，不需要印刷考卷和安排监考教师、考场等环节，可降低考试过程成本投入。当学生考试时，点击系统题库即可自动选题，防止出现相同考试内容而产生作弊问题。考试结束之后，由系统进行自动阅卷，可避免批阅过程产生的各种人为失误，学生考完成绩直接公布，展现出考试过程的公平性[8]。

（五）交流学习结果

互相交流在课堂教学中占据重要地位，学生可通过和他人共同交流，分享学习心得，在交流过程中还可锻炼学生合作能力，使课堂学习环节中同学之间能够取长补短，提升学习效率。具体做法为：将学生每4～5人为一组进行分组，确保每个小组成员获得良好的沟通机会。在分组时要保障每个小组中成员能力梯度的合理性，发挥优秀学生榜样作用，带动其他学生共同进步。传统上合作学习只能在课堂上交流，但是信息技术的应用改变了这种现状，借助网络媒体，学生可自由交流学习成果。例如，当一个小组成员将自身学习感悟上传到网络时，班级中每个学生都可查看，还可在下方进行评论、点赞等；同时教师使用网络对学生课堂学习情况加以点评，对学生交流过程加以指导，实现网络合作学习，打破学生交流的空间、时间等限制，提高互动效率。

（六）搭建教学平台

在信息技术应用环节，可通过搭建课内外教学平台，建立专属教学数据库，整合教学资源。例如，使用各类信息设备，制作微课、慕课等。为丰富学生学习材料，可在平台当中添加英语散文、幽默故事等阅读材料，同时增设听力模块，让学生在锻炼的过程中提高口语、听力等水平。同时还可使用测试系统让学生自我检测，找出自身学习盲点。在信息技术的应用之下，可为学生构建真实的学习场景，将声音和动画有效融合，从多方面锻炼学生语言技能，创造良好的学习氛围。

在教学过程中，还可充分发挥手机辅助教学的作用，例如，使用手机QQ、微信等社交软件，提升学生主动学习意识。当前在通讯技术的迅速发展下，手机成为每个人与外界交流的必需品。手机QQ、微信等社交软件获得学生的广泛喜爱，因此，教师可充分发挥以上软件在教学过程中的作用。例如，在教学过程，通过手机QQ、微信给学生发送听力、口语等训练内容，让学生随时都可以进行相关练习，并将学习内容自主应用到日常交流当中，在生活中形成一个语言锻炼氛围，让学生随时进行英语学习。除此之外，还可开设校园专属微信公众号，让学生关注，教师适当向学生推送英语学习方面的知识、学习方法等，让学生在日常休闲时通过阅读相关文章，潜移默化掌握英语学习技巧。通过手机辅助英语教学，融合信息技术，提升教学过程的有效性[9]。

（七）提升信息化水平

为提升信息教学的有效性，应通过多种途径提升教师队伍的信息化水平，具体可从两方面入手：

第一，转变教学观念。当前，高职院校应结合外语教学现状、教学目标等，构建出信息教学发展新理念。打破传统教育思维，不断将信息技术融入其中。信息技术是新型数字技术，可提升课堂学习趣味性。转变传统教学模式。高职外语教师应对信息技术有明确认识，知晓此技术在学习效率、学生能力、学习态度等方面产生的积极影响，不断加强信息技术的学习，更新教学理念，促使此技术在教学环节中充分发挥作用。

第二，对于高校教师专业能力强、信息实践教学不足的现状，应从教育发展、人才培养等方向入手，打造具有高信息技术水平的教师队伍，促使现有教师能力不断提升。例如，增加信息技能培训，提升教师运用先进技术教学能力；举办教学比赛，让教师将信息技术不断应用到实践当中，找出自身不足，提升应用能力；从社会上招聘信息技术人才，指导教师使用信息技术进行教学设计；招聘具有个性思维人才，打造高校特色教师队伍[10]。

总而言之，高职院校发展过程中，离不开外语教学的支持，在开展教学活动时，合理地应用信息技术，可丰富课堂授课形式，使教学内容生动形象，符合学生多样化需求。对此，教师应不断丰富教学手段，重点利用手机和信息技术辅助教学，拓宽学生学习途径，提升课堂教学的有效性。积极构建信息化的教学平台，实现高等教育网络英语无纸化考试的教学目标。除此之外，教育者还应积极提升自身信息技术素养，在教学过程中科学应用信息技术，提高教学水平，助力高职教育事业可持续发展。