就业新形势下高职学前教育专业学生单元主题活动设计能力培养分析

王贵玲

(焦作师范高等专科学校，河南焦作,454000)

幼儿园《教师教育课程标准》明确提出，学前教育专业的学生要学会设计幼儿主题活动。《幼儿园课程概论》将单元主题教学活动设计作为重要教学内容。由此可见，学前教育专业学生具备单元主题活动设计能力至关重要。同时，学前教育专业学生在设计单元主题活动时需具备内容选择和设计能力、环境创造能力、活动组织能力和活动评价能力等多种能力。只有这样，才能保证学前教育专业学生将来熟练地在幼儿园教学中为幼儿设计科学的活动。[1]

一、就业新形势对高职学前教育专业学生单元主题活动设计能力的要求

(一)主题选择能力

主题选择能力要求幼儿教师可在幼儿园教育目标的基础上，结合班级幼儿的特点，根据幼儿的需求，为幼儿选择合适的活动主题。幼儿教师在设计单元主题活动时，首先要选择合适的主题，但主题不能脱离实际，所以幼儿教师一定要从幼儿本身和教材本身出发，根据教材内容的难度进行合理分配。同时，还要根据不同幼儿的年龄、性格、特点、学习能力，选择合适的内容进行设计。因此，这就要求高职院校学前教育专业学生在学习过程中提升自身的主题选择能力。[2]

(二)环境创造能力

环境创造能力指的是幼儿教师要从实际教学情况出发，为教学创造合适的物质环境和精神环境，进而对教学起到一定的辅助作用。环境是开展活动和进行教学的重要条件，也是帮助幼儿学习的一个重要外部因素。环境包括外部环境和精神环境两方面。从外部环境来说，外部的物质环境是开展主题活动的基础；从精神环境来说，精神环境是帮助幼儿进行学习、提升学习效率的催化剂。良好的精神环境是平等、活跃、轻松的，有利于幼儿身心发展的环境。所以，学前教育专业的学生要从学生时就养成与他人平等相处的心态，提高创设外部环境的能力。

(三)活动组织能力

活动组织能力要求幼儿教师在幼儿活动过程中组织幼儿进行自主探究、自主活动，激励幼儿进行自主学习，并及时发现幼儿遇到的困难，然后帮助他们进行解决。幼儿教师要发挥自身的活动组织能力，要学会认真倾听，理解幼儿内心的想法，并且要以尊重和关怀的方式与幼儿相处。另外，幼儿教师一定要思维灵敏，发现学生错误时，要通过委婉的方式进行提醒和解答。最重要的是，教师要在活动中与幼儿进行身份转换，辅助幼儿进行探究。

(四)活动评价能力

活动评价是单元主题活动设计的必要环节。通过活动评价，幼儿教师不仅可对幼儿的学习能力、活动状况进行分析总结，还能对活动进行分析，总结活动的不足和缺陷，进而在之后的教学中不断完善。活动评价也是幼儿教师教学能力的一种体现，教师通过活动评价，可对自身的能力和教学进行调节和控制。具体的活动评价也是多方面的，包括活动形式的评价、活动内容的评价、活动主题的评价、活动成果的评价等，而幼儿教师的评价能力也需要学前教育专业的学生在学习过程中和入职后不断积累和学习。[3]

二、就业新形势下高职院校学前教育专业学生单元主题活动设计能力存在的问题

(一)专业核心知识掌握不够全面

从高职院校学前教育专业学生素质来看，其单元主题活动设计能力并不强，其中一个重要原因在于其对单元主题活动设计的核心知识掌握不够全面。从单元主题活动设计来看，要求学生掌握主题选择能力、环境创造能力、活动组织能力和活动评价能力等，但学前教育专业的学生在环境创造、活动组织和活动评价三方面普遍有所欠缺，这也是导致就业新形势下学前教育专业学生就业情况差强人意的重要原因。[5]

(二)单元主题活动设计理论传授多，但实践少

导致学前教育专业学生单元主题活动设计能力薄弱的原因还有教师在教学过程中过多传授理论内容，缺乏相关的实践过程，所以学生的理论知识得不到验证。相应地，单元主题活动设计能力也自然得不到提升。与理论课程最大的区别在于，单元主题活动自由性更大，是对学生创造能力的巨大考验。如果缺乏足够的实践机会，学生的单元主题活动设计理论无法通过实践不断进行丰富，尤其是在具体实施过程中必然会遇到各种问题，如果这些问题得不到及时解决，入职后甚至会影响幼儿的学习。

(三)单元主题活动设计的教学课时偏少

与单元主题活动设计相关的课程和课时相对较少，也是高职院校学前教育专业暴露出的问题。从学前教育专业的课程来看，单元主题教学活动仅仅是《幼儿园课程概论》这一教材中的部分学习内容，并没有将单元主题活动设计作为单独课程进行教学。由于课程安排不合理且课时较少，所以学前教育专业学生的单元主题活动设计能力自然会受到限制。[6]

三、就业新形势下高职院校学前教育专业学生单元主题活动设计能力提升策略

(一)科学规划单元主题活动设计的课时安排

为了适应就业新形势，提升学前教育专业学生的单元主题活动设计能力，高职院校首先要科学规划单元主题活动设计的课时安排，将单元主题活动设计作为单项课程进行教学，提升课程安排比例。加强《幼儿园教育活动设计与实践》课程的教学，培养学生的活动设计能力，使其拥有足够的活动设计经验，从而提升学生的应用能力，让学生更加适应市场需求。

(二)加强对学生专业知识和专业能力的考核

加强对学生专业知识和能力的考核也是提升学生单元主题活动设计能力的重要基础。因为学前教育专业的学生在入职之后会经常遇到活动设计环节，其在设计单元主题活动时要将专业知识、教材内容和幼儿特点进行结合。只有这样，才能保证单元主题活动的科学性。因此，高职院校要加强对学生专业知识和专业能力的考核，不断提升学生的专业能力。[7]

(三)为学生提供实践基地，提升学生的单元主题活动设计能力

为学生提供实践机会，是切实提升学生单元主题活动设计能力的重要手段。长期以来，由于学前教育专业教师不重视，所以在单元主题活动设计方面并没有为学生提供较多的实践机会。比如，高职院校可建设专门的实训基地，还可与校外幼儿园进行合作，让学生在实习过程中注重提升自己的单元主题活动设计能力。只有这样，学生的活动设计能力才能得到质的提升。

四、结语

在就业新形势下，幼儿教师的单元主题活动设计能力越来越重要，甚至成为幼儿园选择幼师的重要标准。因此，高职院校的学前教育专业要把握市场动态，提升学生的单元主题活动设计能力，主要从提升相关课程比例、注重专业能力考核和提升、为学生提供充分的实践机会等方面出发，全面提升学前教育专业学生的单元主题活动设计能力。