疫情防控下推动在线教学的有效方式

龚 玮

(南京旅游职业学院，南京 211100)

一、疫情防控下在线教学的必要性

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求“全国各地的学校2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。”[1]同时针对高校下发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求“采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现‘停课不停教、停课不停学’”[2]。为了不影响教学进度，确保学生顺利完成课程学习，高校提前规划、精心部署、紧密推进，多措并举开展网络教学工作，在疫情防控期间确保教师教学工作平稳有序地高效运行。

1.有效阻断病毒向校园传播蔓延

由于疫情防控的需要，根据防控小组专家的建议，确保“外防输入，内防反弹”的风险，学校是人员聚集的高度密集场所，高校学生来自于全国各地，为防止返校途中交叉感染，避免聚集性病例的发生，线下课堂教学只能停止，延期开学，学校采取互联网在线教学的模式将成为最有效的防控手段。

2.有利于开展与组织教学

为了能保持与职业院校人才培养方案步调一致，坚持以人为本、标准引领，以人才培养方案为目标，顺利推进在线教学课程的开展。有效落实教学任务，推进本学期教学进程，线上首先安排基础课、通识课和专业理论课。切实谋划在线教学实施方案，以在线课程资源平台+直播工具的形式开展授课，推进翻转课堂的实施，积极引导学生在线学习，保障学生学业不受疫情影响[3]。同步强化过程管理，每周收集师生教与学的过程行为数据，每周发布教学简报，通报一周教学运行情况。实时提供技术支持，建立在线教学技术支持团队，保障在线教学资源平台的顺利运行，及时解答教师建课、备课、实施教学过程中的疑问，帮助在线教学能力欠缺的教师。利用信息化手段采取网络教学，可以让新学期的教学安排不受疫情影响，确保教学计划能够稳步推进，进而保证教学任务顺利完成。

3.及时有效的远程管理学生

由于疫情防控的需要，学生不能如期开学，学校开展在线教学课程，有利于实时有效地管理学生学习，过长的假期生活容易导致学生在学习上的惰性，也容易造成心理上空虚。在线课程的实施，能满足学生学习的需求，培养学生自主学习的能力，特别是针对毕业年级的学生，他们即将迈入社会，在校的学习时间即将结束，学校不仅要安排学习任务，还要做好心理疏导工作，疫情的发生不仅影响了学生开学，有可能影响到相关行业的用工问题，所以对于即将毕业的学生，学校更要关注学生的学习情况，做好就业指导及心理疏导工作。

二、疫情防控下职业院校在线教学需关注的问题

1.在线教学观念转变的问题

在传统的线下教学模式中教师是课堂的组织者、实施者和主导者，是教学内容的传授者,教师在教学过程中起着至关重要的作用。疫情下开展的在线教学颠覆了传统课堂教学模式，教师还应该是课堂的协调者。新的在线教学模式下教师的功能并没有被削弱，反而对教师提出了更高更新的要求，教师需要熟练掌握各类信息化技术的方法和手段,精心构建课程教学资源,从课程建设到课程使用，使用后进行反馈更新，不断完善课程资源。同时，还需要根据学生在线学习的情况，动态地调整课堂内容,有针对性地组织在线课堂教学。除此之外,教师还需要根据学生的整个学习过程考核、评价学生情况。因此,教学改革的信息化建设能否快速、顺利的进行,教师队伍素质的提升至关重要,这不仅需要教师在不断学习专业知识的同时,还需要加强对信息技术的学习,从而能熟练地运用信息手段进行网络课程建设,开展在线教学。

2.在线教学开展后的压力亟待解决

由于职业院校的特点，学校根据教学任务，首先推进专业课、通识课和思政课的教学任务，把线下课堂的内容应用到在线上教学，同一位教师可能在不同时间段针对不同班级进行授课，教师选择的网络授课的直播工具也会不同，学生会面对多个不同的教师所应用的网络工具，大量的直播软件对于终端的学生来说，是一个不小压力，学生有可能一天中来回切换多个平台，由于学校的大量课程任务，对于师生来说并不能做到统筹安排集中授课，所以在线授课对于师生来说是一个不小的压力。

3.引导正确的学习观，提高学习效率

在线教学的开展切实保障了学生的学习进度，但是对于远程学习的学生来说，学生的学习效率是授课教师需要关注的问题，传统的课堂教学对学生有一定的约束性，教师随时可以观察到学生的课堂表现。线上教学在保障教师教学进度的同时，也要保证学生学习的效果。教师除了授课任务外，还需要更加关注学生的学习效率问题，在线授课的教学方法需要完善，教学手段需要多样化，不能生搬硬套的将线下课堂教学模式直接搬到网上，否则就违背了教学的真正意义。教师需要考虑如何能激发学生远程学习的兴趣，职业院校的学生学习的欲望值相对较低，主动参与意识相对欠缺，这就需要教师调动学生的学习积极性，端正学习态度，提高学生的自律性和意志力是师生共同追求的目标。

三、疫情防控下推动在线教学的有力方式

针对疫情防控期间网络教学存在的现实困境，职业院校应在做好学情调研的基础上，结合学生和学校实际，科学合理设置网络教学课程、精准选取网络授课内容、整合利用资源提升教师网络授课水平、改变课业评价方式等，提升网络教学实效。

1.提升教师信息化专业技能[4]

教师是课程的实施者和在线课程的建设者,在线教学模式促使教师必须具备组织能力和深厚的信息技术素养,掌握扎实的专业知识,才能给予学生多样化的远程教学与辅导,解答学生开放式的提问。因此，教师需要不断学习信息技术的专业知识,提升信息化教学手段。教师需要加强在线教学的应用研究，探索“互联网+教学”的实施方法，推进基于信息化的教学创新模式。学院需要完善教学能力建设标准，推进教师队伍专业化和现代化的建设，优化教师的教学能力。在线教学的实施进一步推动了“互联网+”模式的人才培养，迫使教师加快学习信息化技术的能力，完善在线教学的应用技能。

2.强化教师在线教学组织能力

由于线上授课，教师积极开展课程教学的同时要严格管控好学生参与课堂学习的出勤率。做到教学设计精心，在线教学内容的选择需注重与当下相结合，强化课程的育人功能。在教学过程设计上，可以提前将教学内容发布到教学平台供学生预习，让学生做好课前准备；在课堂中可利用随机提问、抢答、头脑风暴等小活动实时进行课堂互动，围绕教学目标组织课堂并引导学生参与学习，增加课程的带入感，有效提升在线教学的效率，通过互动及时了解学生掌握情况，把握课程讲解进度；课后利用多元的交流渠道收集学生反馈信息，同时通过作业批改了解学生对课程知识的掌握程度。持续改进教学方法，适时补充课程教学资源，有效提高学生的学习能力，组织好课堂教学秩序。由于是在线网络教学，教师还需要考虑不可抗因素的发生，比如网络突发状况或设备故障等问题的发生，在实施在线教学时要做好两手准备，保证教学任务的顺利完成。

3.创新在线课程的评价机制

为保障在线教学的质量，教育部提出“保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效”的质量建设目标。对高校而言，面对大规模的在线授课、时空分散化的在线学习、多元化的授课工具平台，保障在线教学质量可谓压力不小。面对压力，高校应改变传统的教学评价机制，主动探索在线教学质量评价的有效机制。创新评价机制的关键，在于挖掘教学数据的价值。多种线上教学工具与平台能完整记录教师授课、学生学习、师生互动的过程，并对教与学的关键行为进行捕捉、管理和分析。以大数据来分析课堂教学质量，线上教学相比线下教学具有更明显的优势。高校要利用大数据技术，充分挖掘在线教学数据的价值，为在线教学评价提供数据支撑[5]。对于目前实施的在线教学模式，学校不能照搬线下教学的评价机制。由于线上教学的跨空间、学生学习注意力不受控制等特点，教师教学资源与方法设计也要异于线下教学，那么作业的设计与批改也与线下作业不同，因此高校教学评价的指标体系就需要重新设计[6]。

教学督导是保障教学质量的关键，对于在线教学巡查的特殊性，学校需要加强教学督导的培训，为开展线上督导提供正确的渠道，使其掌握线上教学的特点并改变督导理念，明确在线课程的评课标准，督导与教师共同探讨线上教学的授课策略与改进措施。

四、结语

在疫情防控下开展在线教学十分必要，在线教学是推动教学计划的有效措施，规范在线教学的课程设置，推进教学进度，促使教师精心安排教学内容，整合教学资源，创新在线课程的评价机制有力保障了在线教学的质量，保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。在线教学的开展推动了高校教师信息化教学的深度融合，大力推进了“互联网+教育”的新型教学模式的实施，提升了教师的信息化能力，建立了常态化的“互联网+教学”机制。