提升学生自主学习能力的策略探究——以高中历史教学为例

郗 翠

(福安市第八中学,福建 福安 355009)

新课程改革的深入实施,促使我国的课堂教学越来越重视培养学生的自主学习能力和自主学习意识。高中历史是一门记忆量很大的学科,学生如果只依赖老师课堂的讲解,那么对于高中历史知识的的学习和记忆是远远不够的,死记硬背是无法将高中历史学好的。所以高中历史教学中要培养学生自主学习的意识,让学生主动进行历史知识的学习,并激发学生的学习兴趣,使学生积极参与到高中历史的教学中,老师也可以根据学生自主学习的成果,引导学生更好的进行高中历史教学活动,提高教学效果。

一、高中历史教学中学生自主学习的现状

(一)学生历史课堂教学主体地位不清晰

在我国目前的高中历史教学活动中,大部分的学校还是采取老师课堂讲解为主,学生听讲为辅的课堂模式。老师是课堂的主体,而学生处在客体的位置,这样的教学模式,使学生被动的接受高中历史知识,而老师对于学生掌握知识点的进度是无法完全清楚的,因此可能出现学生对于知识点理解不深入、掌握不牢、教学效果较差的现象。但是在新课程改革目标下,学生是课堂的主体,而老师是学生的引路人,引导学生能够更快进入教学。教学活动要侧重培养学生的课堂主体地位,这样使学生能够更加积极的参与到教学中,培养学生的学习意识,并树立良好的学习习惯,使学生能更好的掌握知识点,提高学习效率,提升课堂教学的效果。

(二)课堂学习依赖老师的教学,学生自主学习能力较弱

由于一直以来我们采取的授课方式还是以老师向学生传播知识的方式为主,学生也习惯了这样的学习方式。所以学生的自主学习的能力比较弱,但是随着新课程改革的实行,慢慢的转变了传统的教学方式,更加鼓励学生进行自主学习。在高中历史教学中,老师向学生传授知识点,这种一对多的教学方式,教学效果有限,而且学生在课堂上基本上不与老师进行互动,老师对于学生理解知识点的程度了解不深,无法清楚知道学生的掌握情况,因此也无法为学生提供更好的指导,且学生对于自主学习的观念还不深,对知识点的掌握基本上是依赖老师的教学,这样的学习方式不利于学生提高学习效率以及学习的积极性。

(三)学生的自主学习培养意识较弱,高中历史教学效果较差

在高中历史教学中,学生的自主学习的培养意识还比较薄弱,更多的学生还是依赖课堂学习,对于课外时间不能进行很好的利用,没有将这些宝贵的时间利用起来进行自主学习,而高中历史是一门逻辑性强和记忆量大的学科,需要学生付出更多的时间进行学习,单纯依靠老师课堂讲解是远远不够的,所以很多学生的高中历史这门学科学习的并不好。例如，在学习“第二次工业革命”这一课时,学生需要了解第二次工业革命爆发的起因、经过和相关的成果。而这些关于第二次工业革命的历史知识是一个复杂的体系,需要经过深入讲解,才能使学生更好的理解和记忆。如果学生没有进行自主学习,只依赖老师课堂的讲解,那么学生很容易将知识点进行混淆,无法记忆那么多的历史知识点,因此教学效果较差。

(四)学生的自主学习习惯还未养成,自主学习的效果不佳

尽管学生们已经认识到自主学习的重要性,但是目前高中历史的教学中,学生自主学习的习惯还未养成,经常会忘记进行自主学习。举个例子,如果学生在学习高中历史知识的时候,有进行自主学习,在课前预习,那么在预习的时候,学生可能会对相关的知识点产生疑问,在老师进行教学的时候,学生就可以带着疑问去学习,在老师讲解的时候,就更能有侧重点的学习。所以对历史知识点的理解更加的透彻,记忆也会加深,那么对于提高学生的学习效果具有很大的帮助。

二、高中历史教学中提升学生自主学习能力的作用

(一)有利于加强学生与老师之间的互动,培养学生自主学习的习惯

学生进行自主学习活动,有利于加强学生和老师之间的课堂的互动,使学生培养自主学习的习惯。学生通过自主学习,可以在课前就将要学习的内容进行预习,在预习过程中,发现自己无法解决的问题,这样学生就会有意识的针对自己不会的内容进行主动的学习,在老师上课讲解时,他们会更加注意听讲,但遇到自己无法理解的知识点时,他们会在课堂上向老师主动提出问题,让老师能够清楚的掌握他们对知识点的理解程度,从而对教学内容作出调整,使教学效果得到提高。

(二)有利于学生主动学习意识的树立,加强自主学习的效果

在高中历史教学中,学生主动进行自主学习活动,有利于学生主动学习意识的树立,使学生更加重视自主学习的重要性,而且可以激发学生对于历史知识的兴趣,积极学习高中历史,并通过自主学习能力的提高,加强学习的效果。例如,学生在学习“中国古代四大发明”这一课时,学生进行自主学习,会主动去收集四大发明相关的信息,在收集信息的过程中,学生可以更好的了解四大发明的背景以及作用,这样学生可以在上课的时候对于老师的讲解会更加认真的听讲并进行思考,有利于提高学生的学习效率。

(三)使高中历史教学效果更加优化,提高教学成效

重视学生自主学习能力的提升,不仅可以使高中历史教学效果更加优化,而且可以使教学成效得到明显的提高。学生在进行自主学习过程中,可以了解到自己对于知识认知的不足,这样在后续的学习中,会将不足的地方进行加强,使学习劣势慢慢得到补齐,而且可以增强自己的学习优势。在高中历史教学中,学生会带着想要解决问题的思想进入到课程的学习中,在老师传授知识的时候能够提取自己想要得到的知识点,有重点的进行学习,可以优化高中历史的教学效果。

(四)可以培养学生的发散思维,提高学习能力

学生在进行自主学习活动时,可以培养学生的发散思维,提高学生的学习能力。在高中历史的教学中,历史这门学科,其逻辑性十分的严谨,学生在学习的时候,往往需要丰富的知识面,才能更好的进行历史知识的学习。而学生进行自主学习,并提升自己的自主学习能力,不仅可以激发自己的学习兴趣,发挥发散思维,拓宽学习的层次,学生的学习积极性也得到很大的提高,变被动接受知识为主动吸收知识,而且能够提高学习的效率,经过不断的学习和努力,使得学生的学习能力得到提高。

三、关于高中历史教学中提升学生自主学习能力的策略

(一)营造历史学习氛围,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。要使高中历史教学取得更好的教学效果,需要老师在课堂营造历史学习氛围,激发学生的学习兴趣。老师要在充分尊重学生的前提下,激发学生对于历史学习的兴趣,使学生能够积极参与到历史教学中,让学生主动进行学习。比如在学习“十月革命”这一课时,老师可以事先准备一些资料,然后利用多媒体设备,展示给学生,并设计一些让学生感兴趣的历史话题,例如当时俄国的经济情况与政治情况,以及十月革命的导火线是什么之类的话题,引导学生进行讨论,进而开始进入“十月革命”这一课的历史教学活动。这样不仅能吸引学生的注意力,而且可以使学生在进行讨论的时候,激发学生的学习兴趣,使学生可以带着问题进入课程学习,可以很好地提高学生的学习效率。

(二)设计历史学习环境,激起学生主动参与的激情

让学生主动进行历史知识的学习,可以使高中历史教学活动取得更好的教学效果。而老师在课堂上设计历史学习环境,可以激起学生主动参与学习历史的激情。高中历史知识是复杂且充满距离的,所以老师在进行历史知识的传授时,要注意结合生活实际,创设生动有趣、丰富多彩的课堂情景,使历史知识更加具体化,激发学生的求知欲,在教学过程中,要注意把握学生的情绪,引导学生积极投入到学习中,主动地去配合教师的教学,从而达到更好的教学效果。这样的教学方式提高了学生的学习兴趣,促进了学生的自主学习,增强了学习的自信心,提高了学习的热情。

(三)培养运用所学知识解决问题的能力,引起学生研讨和探索

学习的目的在于应用,而考试是检测学生学习成果和学习能力的方式,高中历史考试是检测学生掌握历史知识程度的一个重要的手段,可以比较客观地反映学生的学习情况。所以高中历史教学中要提升学生自主学习能力,需要培养学生运用所学知识解决问题的能力,吸引学生对于历史知识点的研讨和探索,使学生能够更好的掌握知识点。例如,历史老师要教会学生解题的技巧,让学生可以充分的理解试卷出题人的出题意图和目的,运用自己所学的内容去进行解题,使得自己的答题能够更加的规范,减少失分的情况发生,并不断进行练习,提高自己解决问题的能力。

(四)探索自主学习课本知识方法,深化对教材知识的挖掘和联系

要提升学生自主学习能力,需要老师引导学生探索自主学习课本知识的方法,深化对教材知识的挖掘和联系,让学生能够更好的掌握自主学习的方法,提高自主学习的能力。学生要对课本知识进行探索,充分了解教材知识的重点,在学习的时候能够将重要的知识点进行提炼,并将知识点进行归纳和总结,这样可以使学生能够更好的掌握历史知识点,并牢牢记住,而且可以使自主学习的效率得到提高,使学生的自主学习能力得到不断的提升。例如，学生对高中历史知识进行总结,要站在全局的角度去思考问题,不能片面的看待问题,需要对总体知识进行归纳,进而再联系细节知识,通过这样的方法总结历史知识点,不仅可以锻炼学生的逻辑思维,而且可以提升学生自主学习的效果。

四、结语

综上所述,目前我国高中历史教学还存在许多问题。要提升学生自主学习能力，从而提高历史教学效果，需要从营造历史学习氛围,激发学生的历史学习兴趣;设计历史学习环境,激起学生主动参与高中历史教学的激情;培养学生运用所学知识解决历史问题的能力,并引导学生进行思考,引起学生研讨和探索;培养学生自主学习课本知识的方法,深化对教材知识的理解,对历史问题进行探索、挖掘和联系,发散学生的思维等几方面做出适时调整，从而更好地促进学生进行历史知识的学习。