做一名有情怀的数学教师

■吉林省长春市南关区树勋小学 任小雁

教师是一种职业，而育人是教师的事业。作为一名数学教师，除了做好自己的数学教学工作，更要培养自身的数学情怀，这将成为教师成长的不竭动力，也是提升学生数学素养的力量源泉。如何成长为一名有数学情怀的数学教师,可以从知识、能力、情意三个方面培养。

一、优化知识结构

(一)数学专业知识

这是数学教师知识结构的核心。丰富教师的专业知识，可以从熟悉各个版本教材的异同及同一版本教材不同年级知识内容的编排特点、相关练习等入手，将数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域内容清晰归类，以便在工作中有的放矢。教材内容的理解与把握，能让教师在实际教学中将知识融会贯通，教学起来得心应手。只有掌握了这些知识，数学教师才能准确把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

(二)教育理论知识

这是一名教师必备的教育理论知识。在原有教育学、心理学的基础上，教师应及时发现当下学生身心发展特点，增加新时期学生心理问题的学习。同时，为了适应社会的发展、教育的与时俱进，现代教师应加强信息技术理论的学习，为数字环境下的教学奠定基础。这些都是教师成功地开展教学工作必须具备的理论知识。

(三)相关学科知识

为了适应学生的变化，数学教师不能满足于“一桶水和一缸水”，甚至可能需要“一池水”，教师把眼光仅仅局限于数学知识，也是目光短浅的表现。学生学习的数学知识来源于生活，关乎身边事物，因此，教师还应具备与日常生活密切相关的知识储备。

二、提高教育科研能力

(一)课堂教学能力

教师要基于所教年级数学知识和学情进行前期备课，精心设计教案，并在教学中实践。教师应妥善处理教学中随机生成的资源，并在授课结束后进一步完善教案。同时，教师团队式研修有助于教师间互学、共进。教师个体可以依托教研活动学习他人的先进经验，为己所用，达到提升的作用。

(二)教育科研能力

课题研究是提升教师教科研水平的重要途径。学校的大课题研究层次高、涉及面广，在专家引领、团队共研的过程中，教师可以迅速提高。而教师个人小课题一般都是基于教学中的典型问题，利于教师个人在实践中研究。易操作、见效快，能及时解决教学问题，是“接地气”的课题研究。

三、提升数学情感

(一)热爱数学教学工作

1.数学本位情感。数学是抽象的，数学也是具体的，它无时无刻不在我们身边，关乎我们每个人的生活，它与学习数学的人、研究数学的人，都或多或少有着千丝万缕的联系，人们对数学都有一种难以割舍的情感。数学教师只有拥有了这份浓重的爱，才能热爱自己的教学工作，执着于这份高于职业的事业。

2.加强师德培养。教师职业道德培养是促使教师热爱自己本职工作的一项重要举措，应加强《中小学教师职业道德规范》学习，提高教师的职业道德素质；深入学习《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等相关法律法规，提高教师依法施教和依法治教水平；积极开展活动，深刻理解《中小学教师职业道德规范》的基本内容，并将遵守职业道德、规范教师行为化作自身的自觉行动，进一步促进学校师德建设的开展。同时，完善师德制度，深化师德建设机制。

(二)具有浓厚的数学教研兴趣

教师在日常工作中，除了常规教学工作，还要进行学科教研。具备饱满的研究热情，才能积极地投入数学教研活动中去。从研究自己的教学到分享他人教学工作中的优点与不足，教师不仅可以提升个体的教研水平，还能提升教学水平。在集体教研活动中，积极参与教学展示、学科论坛等活动，教师的教科研水平会大幅度提升。这些都需要教师具有坚强的意志品质和坚定的教学信念。

(三)喜欢与学生讨论数学问题

学生的头脑中就像有十万个为什么，内心充满了对大千世界的好奇与兴趣。在数学教学的过程中，教师要保护学生自尊心与自信心，满足儿童的心理发展需求。当学生不断向教师提问时，说明学生的头脑在飞速运转，他们的内心世界充满了对于未知世界的好奇与兴趣。在引领学生学习的过程中，要重视激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心。教师不仅对学生的问题要加以表扬，更要积极地与学生互动，教师的全情投入是对学生最大的肯定与鼓励。同时，这个过程也能帮助教师学会尊重每一位学生、读懂每一位学生。