德育在高中语文写作教学中的应用

■吉林省榆树市第一高级中学校 王艳涛

在社会竞争激烈的新时期，需要更多自主创新型人才才能推动社会的进步。自主学习的教育方式贯穿高中语文的写作教学中，因此，高中语文教师需要重视对学生写作能力的培养。高中语文写作涉及的知识面较广，需要学生在学习教材知识的基础上具有更为丰富的阅读量，这就要求学生在语文写作的教学活动中，不断依靠自主学习的方式积累写作素材，才能在高考写作时游刃有余。德育是目前我们所提倡的重要教学方式之一，有利于促进素质教育的发展。将德育引入高中语文写作教学中对于提高学生语文写作素养有着不可忽视的作用。本文主要探讨德育在高中语文写作教学中的作用和应用策略。

德育主要是针对政治思想和道德品质实施的教学方案，是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。德育是现代教学内容的关键部分，与智育、体育、美育等相互依存，相互联系，彼此渗透，对学生健康成长成才和学校工作顺利开展具有重大的推动作用，是促使教育达到教学目标的重要保障，现代教育必须重视德育，并把德育工作摆在素质教育的首要位置。

一、德育在高中语文写作教学中的作用

(一)有利于发挥德育作用，提高学生政治思想和道德品质修养

在新课程改革标准下，现代教育强调培养学生的发现、思考、感悟能力，主张发挥学生主观能动性，使学生在学习过程中得到启发，突破自我，有所获得。随着教育体制的不断改革，现阶段高中教育对学生语文写作能力的要求越来越高。因此，为了提高学生语文写作水平，教师和学生必须转变思想观念，采取有效行动，不断培养学生写作能力。德育是现阶段教育的更高要求，是培养学生良好政治思想和道德品质养成的教育。德育主要是净化学生心灵和重点培养学生精神，将良好的政治思想和道德品质通过教育潜移默化地传授给学生，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在写作能力培养方面，教师还应该注重培养学生自主学习、善于发现的能力。由于自主学习是一个发现、思考、感悟的过程，在这个方面进行自主学习将会和德育目标有所重合，即培养学生自主学习能力有助于德育目标的达成。学生通过自主学习观察身边有意义的事情，再对这些事情进行思考，感悟其中所蕴含的道理，从而以真情实感写出对此事的看法，循序渐进，有助于学生良好政治思想和道德品质的形成。

(二)有利于提高写作教学的开放性

在多年的教学实践中可以发现，良好的师生关系是促进课堂效率提高、保证教学质量的重要保障。但是在传统的教学模式中，教师处于主导地位支配学生学习成为教学习惯，往往忽略了学生自主学习的空间，不利于学生的学习和成长。在新课程标准改革的背景下，教师应及时转变教学观念，树立平等的教学观，和学生保持联系，听取学生意见和建议，耐心指导学生；在课堂授课时，将课堂主导权还给学生，发挥学生在课堂中的主体作用，培养学生的自主学习能力。在高中语文写作方面，采用德育的教学方法有利于发挥学生的主体作用，扩大学生的思考空间，提高学生作文的质量和效率。在高中语文写作课堂中开展德育，有利于促进教学从传统的封闭性教学模式向开放性的教学模式转变，促进教师教学思想的改变，有利于加速现代教育的发展进程。

(三)有利于引导学生发展第二课堂的学习

语文的学习是一个长期积累的过程，具有广泛性、长期性和深刻性，主要表现在语文课堂的授课学习。根据德育要求，学生接受的知识不仅来源于课堂，还应该来源于阅读的书籍或者社会实践，即第二课堂。若语文的学习仅仅局限于语文课堂，难免过于狭隘，学习的内容也会受到限制，不利于开阔学生视野，提高学生语文写作水平和语文学科综合素养。所以，在进行语文教学时，应该注意将第一课堂的学习和第二课堂的学习相结合，积极发展学生的第二课堂，扩展学生学习内容，丰富教学内容，不断拓宽语文视野，这样才能使学生对事物有更深刻的认识，从而写出有水平、有内涵的语文作文。例如，教师可以为学生做推荐，引导学生去看有价值的影视剧或者综艺节目，影视剧如《边城》《骆驼祥子》《阿Q正传》等，综艺节目如《百家讲坛》《朗读者》《中国诗词大会》《国家宝藏》等，此类影视剧或者综艺节目都有很大的教育意义，不仅有利于学生积累语文作文素材，更能给学生思想的启发，促进学生道德品质和综合素养的提升，有利于提高学生的写作水平，促进教育事业的发展。

二、德育在高中语文写作教学中的应用策略

(一)给予学生充分的写作思考空间，培养学生个性化写作

随着教育理念的深化发展，目前教学的重点已转变为学生素质教育的培养。现代学生素质教育主要表现在课堂教学中的德育方面，将德育引入课堂教学，是提高学生知识能力和道德修养的重要表现。在高中语文的教学活动中，更应该注重学生的全面发展和个性化发展，让学生在提高综合素质的前提下，保持个性化的特征。将其教育理念应用在高中语文的写作教学中，则要求教师在课堂中能给予学生充分的写作思考空间，引导和培养学生进行个性化写作，提高学生个性化写作能力。首先，培养学生个性化写作能力，需要重视学生写作兴趣的培养，激发学生的写作兴趣。例如，在为学生讲完体悟人生的专题后，可以以“我的四季”为题材让学生展开写作，并且不限制写作要求和格式，让学生写下自己内心的真实情感，从而激发学生的创造力和想象力，让学生保持发散性的写作思维。其次，在主动教学的基础上，让学生充分展示自己的写作能力和表达能力。例如，在进行“写作口语交际：想象与联想”这一章节的教学时，可以让教师引导学生展开丰富的想象，同时可以让学生围绕“翱翔”这一主题进行写作，积极引导学生将自己的真情实感投入整篇文章中。通过这种话题式作文形式，学生可以在话题内自由思考，既不会超出命题范围，出现跑题情况，又能培养学生自主思考的能力，促进学生写作思维的发展。

(二)引导学生进行第二课堂的学习，扩展学生写作视野

德育重视培养学生的综合能力，提高学生综合素质。在德育要求下，教师应该积极引导学生走出课堂，拓宽视野，提高自身知识水平。拓宽学生视野，要求语文教师不仅要重视教材知识的传授，还要引导和鼓励学生合理利用课外资源，增强发现课外有价值资源的能力，拓展学生的第二课堂。文字来源于生活，写作水平的局限性也与学生观察生活的能力有关，若学生能在语文学习的过程中不断增加课外资源的阅读量和其他方面知识的积累，可以大大提高学生的综合素质和写作水平。央视推出了许多可以拓展中学生课外知识的栏目，如《开学第一课》《百家讲坛》《国家宝藏》等，这些栏目不仅可以让学生提高对国家文化的兴趣，还可以激发学生的写作兴趣，在普及知识的同时，让学生能从更深入的角度了解教材中所学到的知识，从而将积累的资源利用到语文写作中，提升学生的写作能力，培养学生综合素质，这适应国家人才培养的要求，有利于德育的发展和进步。

(三)采用小组合作形式，培养学生的自主探究意识和创新思考能力

在现代教育大背景下，应德育发展要求，高中课程教学培养不仅要重视学生对知识的掌握程度，同时也要重视学生自主探究的学习能力和创新思考能力。在高中语文写作教学中，教师可以将学生进行分组，通过小组合作的形式来开展教学活动，在小组的学习讨论中培养学生自主探究意识和创新思考意识。传统的写作教学模式往往是针对学生的写作水平进行评分，有的教师会在文章中写上简单的点评，但这样的方式并不能让学生了解到自身的不足之处，教师若未能给出正确的方向和建议，学生的写作水平很容易止步不前。实践证明，小组合作的形式能突破这一局限，改善这一教学模式的不足之处。教师应该主动组织和指导学生，将作文批改的得分点和扣分点告知学生，从而让学生了解教师批改作文的要点，以帮助学生在写作时有意识地靠近得分点，避开扣分点。同时，教师还可以让学生参与教学活动，激发学生的探究意识，培养学生的创新思考意识，从而提高学生写作的整体水平。

写作教学是指对学生写作能力进行训练和培养的活动，可以帮助学生提高自身的认知和表达能力，提高自身素质。在新课程标准的要求中也表明，写作是学生利用文字的力量，通过书面语言的方式来表达自身情感和对事物理解的一种手段，也是学生认识世界、了解社会、提升自我内涵的方式之一。应德育的要求，在高中语文写作课堂中引入德育，有利于扩展学生的视野，使学生积累更多的写作素材，对于学生利用书面语言表达自身情感和思想具有重要作用。因此，在实际的写作教学活动中，教师应该不断丰富教学模式和内容，激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，积累素材，培养其探究意识，这样才能更好地提升学生的综合素质和文学素养，推进德育发展进程。