苏霍姆林斯基的劳动教育思想及其对幼儿劳动教育的启示

2020-03-03 10:58李凤萍
教育观察 2020年48期
关键词:林斯基苏霍姆劳动

肖 遥,李凤萍

(重庆师范大学,重庆,401331)

习近平总书记在全国教育大会上强调,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育越来越受到学者的关注,不少学者都认为劳动教育是教育过程中五育融合教育的起始点和凝结点。[1]但是,在现实生活中,还是存在重视智育,忽视劳育的情况。劳动教育在幼儿身心发展的过程中具有重要作用,是幼儿健康成长的基础。因此,需要仔细钻研苏霍姆林斯基的劳动教育思想,吸收其中的精华,促进幼儿劳动教育的发展。

一、苏霍姆林斯基的劳动教育思想的主要观点

苏霍姆林斯基认为,劳动不仅仅是体力劳动,日常生活中的工作与活动、脑力劳动、照料自己的生活也属于劳动的范畴。[2]比如,在庄稼地里干活是劳动,学习是劳动,上班工作是劳动,甚至孩子学会自己扣扣子也是在劳动,而教育活动则是比较困难的劳动。他确切地指出,离开劳动,不可能有真正的教育。[3]不论是从生活还是教育的视角看,人都难以与劳动分离。教育是一种十分艰难却又十分高尚的劳动。[4]苏霍姆林斯基十分重视劳动的作用,认为劳动具有重大的教育意义。

(一)劳动教育促进人全面和谐发展

一个人的全面发展,不仅是智育、德育、美育和体育素养的发展,还应是劳动素养的发展。[5]第一,苏霍姆林斯基提出劳动是道德之源。[6]只有当幼儿切实地体验了劳动的过程,通过自己的辛勤劳动获得劳动成果,才能真正懂得热爱劳动,珍惜劳动成果,尊重劳动人民。第二,劳动是智力之源。一个人脱离了劳动,他的思维将是无源之水,无本之木,智力难以发展。只有投身于劳动中的人,其精神世界才会充实,思维才会灵敏。第三,劳动教育与幼儿身体发展之间的联系是显而易见的。良好的劳动教育不仅能够促进幼儿体质的增强,还能培养幼儿勤奋、坚持等积极的品质。第四,劳动教育与美育是紧密相关的。如今,在科学技术蓬勃发展的时代,劳动美学和技术美学不断发展,两者的结合有利于促进科学技术的发展。

(二)劳动教育重视发挥榜样的作用

幼儿天生爱模仿,喜欢观察和模仿生活中喜欢的一切。基于此,我们可以利用榜样的作用,让有吸引力、高素质的劳动榜样经常出现在幼儿的周边,进而让每个幼儿从很小的时候起,就受到精湛技艺的激励,激发幼儿热爱劳动之情。在幼儿园中,幼儿受到教师的影响最大,教师成为榜样是幼儿劳动能力提高的关键。教师不仅要能较好地完成教学课程,还要熟悉一些劳动技能和技巧。教师对某种劳动技能很熟练,在劳动过程中体现出的个人魅力便会成为教育的力量。但是,仅仅掌握一些劳动技能是不够的,更加重要的是,教师应学会与幼儿一起开展某项劳动,通过劳动向幼儿传达愉悦的情感,从而让幼儿获得精神力量的鼓舞。在教师和幼儿的共同努力下,幼儿一定会敞开心扉,师生更易成为亲密的朋友。教师越爱对幼儿展示自己的劳动技术,他们作为引导者的声誉就越好,这种创造性劳动将帮助幼儿更加亲近教师,更易接受教师的指引。

(三)劳动教育中体力劳动要与脑力劳动相结合

苏霍姆林斯基提倡有意义的劳动是手脑结合的、具有创造性的劳动。幼儿的注意力具有不稳定性,一直从事某一项劳动会让幼儿很快失去兴趣,但是,若给劳动赋予一些新意或创造性,激发幼儿的探索欲望,那么,即使是简单的体力劳动也会成为幼儿喜欢的活动。这类创造性劳动需要与幼儿的兴趣、才能的发展直接联系。只有充分了解每个幼儿,将其兴趣、才能充分发挥出来,才能体现出劳动的创造精神,增强幼儿劳动的主动性。自发地锻炼劳动技巧,劳动素质自然也会得到提高,创造出的劳动成果也丰富。劳动教育中一个很重要的原则是脑力劳动要与体力劳动相结合。设计者本人须亲自完成体力劳动,这样才不会把体力劳动看作最终的目的,而是把体力劳动作为体验、实现、创造的过程。在进行创造性劳动的过程中,幼儿的精神世界能够得到丰富。因此,教师在进行劳动教育时,必须重视脑力劳动对体力劳动的提升作用。

(四)注重创造良好的劳动教育环境

教育活动通常会受到家庭、学校、社会等多方面的影响。因此,不可能简单地依靠一方的努力就能使劳动教育得到有效的开展,必须整合家庭、学校和社会这三方的力量,让全社会一同创造有利于开展劳动教育的良好环境,让幼儿健康成长。家庭是幼儿接受教育的第一个场所。如果父母热爱劳动,那么即使他们什么也不做,也已经在以实际行动教育孩子热爱劳动了。[7]相较于幼儿园来说,家庭中的幼儿数量较少,父母能够及时对幼儿进行教育,也可以更加有针对性地为幼儿创造良好的劳动教育环境。在学校环境方面,一定的物质基础是不可或缺的。在此基础之上,幼儿才能参加丰富多彩的劳动活动,例如,在帕夫雷什中学里,有实践用的果园地、教学用的工厂、专门的劳动教室等,这些都是为劳动教育而准备的物质基础,能够帮助学生在上学的第一天就测试自己的才能,并从劳动中得到发展。[8]在社会环境方面,社会可以为幼儿提供更加广阔的劳动平台,在社会中,找到一些适合幼儿身心发展水平的劳动项目,让幼儿积极参与,也有利于幼儿劳动素质的提高。

二、苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国幼儿劳动教育的启示

(一)重视自我服务,启发幼儿的劳动意识

对于幼儿来说,自我服务包括简单的日常劳动,如叠被子、穿衣服、打扫卫生等。它能够帮助幼儿养成爱劳动的好习惯,增强幼儿的劳动义务感。让幼儿从小就通过自己的劳动来满足自己的需求,有利于启发幼儿的劳动意识,让幼儿养成尊重劳动的优秀品质。只有当幼儿讨厌肮脏和邋遢,然后形成对周围环境的审美意识时,幼儿才能养成自觉劳动的习惯和态度。幼儿从小感受到自我服务能够带来美好的感受,是培养幼儿自觉劳动意识的基础。而且,劳动教育也要求自我服务,这需要从幼年开始培养,锻炼幼儿精神的各个方面。但现在仍有一部分家长不重视劳动教育,认为智力教育才是最重要的,觉得劳动是浪费幼儿的学习时间,从而在日常生活中忽略对幼儿劳动习惯和劳动观念的培养,导致幼儿自我服务的意识缺乏。因此,教师要在日常学习生活中鼓励幼儿劳动,让幼儿形成起自己的事情自己做的意识,让幼儿通过自我服务,逐步学会穿衣服、穿鞋、洗手、擦桌子、整理玩具等一些简单的工作,养成劳动习惯,提升劳动技能。教师还应经常与家长进行沟通,使家长形成培养幼儿进行自我服务的意识,让家长教会幼儿主动承担劳动的义务。

(二)提高教师劳动素质,激发幼儿的劳动热情

教师是促进和引导幼儿发展的重要角色。我国目前劳动教育的实施效果欠佳的一个重要原因就是劳动课教师自身劳动素质不高,无法为幼儿树立劳动榜样,而教师的榜样与示范作用是教会幼儿劳动的关键。所以,为了让劳动教育在幼儿园能顺利开展并达到预期的目标,就有必要提高教师个人的劳动素质。要提高教师的劳动素养,首先,教师要有优良的道德品格。教师只有成为因劳动而振奋、热爱劳动的人,才能在幼儿面前树立威信,幼儿才会听从教师的教导。其次,教师应对劳动充满极高的热情。一名优秀的教师应该对某些类型的劳动具有极高的热情。教师所起到的表率作用在很大程度上可以影响幼儿对待劳动的精神状态。[9]最后,教师还要具备某种劳动技能,仅凭对劳动的热情来感染幼儿是不够的。教师不仅要会劳动,还要在一种劳动活动中掌握一定技艺。[7]一所幼儿园只有具备了一批高素质的劳动教师团队,才能够开展真正有利于幼儿身心和谐发展的劳动教育。此外,在紧急情况下担任劳动教师的非专业人员,例如,幼儿园中的清洁人员和管理人员,很难充分利用劳动教育的育人功能。他们中的大多数只能教给幼儿一些简单的工作技能和技巧,而对于幼儿劳动教育来说最重要的,如对待劳动的态度、劳动的习惯和劳动的素养等品质没有得到很大提升,幼儿对劳动的热情难以激发。

(三)开展体脑结合的劳动教育,培养幼儿的劳动品质

要将脑力劳动与体力劳动结合起来,脑力劳动是对体力劳动的提升,也是对劳动教育的发展。[7]让幼儿从事简单的体力劳动是相对容易的事情,让幼儿进行真正的脑力劳动是一件需要付出极大努力的事情。如果没有脑力劳动的调节,单纯的体力劳动就会让幼儿感到乏味。幼儿的劳动内容要符合幼儿现有的发展水平,还要在此基础上适当地增加难度,进行有创造性的劳动。虽然幼儿的思维水平还处于较低的阶段,但是进行一些简单的创造还是可行的。最重要的是要使劳动活动具有吸引力,不应让幼儿视劳动为简单、无聊和枯燥的行为。幼儿在劳动过程中会遇到困难,因此,必须通过不断研究和反复思考,找到解决问题的方法。这可以看作幼儿创造力提高和劳动品质养成的过程。幼儿需要通过实践才能找出问题,才能验证他们所提出的创造性方法是否可行。在此基础之上,还需要关注幼儿的兴趣以及幼儿身心发展水平,保证幼儿在劳动活动中能够收获成果。只有让幼儿获得某些劳动成果,让劳动变得具有吸引力,才能提高幼儿对劳动的热情和激情,进而让幼儿更加愿意参与劳动活动。比如,幼儿在喂养小动物的过程中,难免会遇到一些无聊的劳动过程,如果教师能够引导幼儿在喂养小动物的过程中深入研究,思考如何能够让小动物更加活泼、健康,那么这项单调的劳动就变成了一项具有一定研究目的的体脑结合的劳动了。

(四)创设良好的劳动环境,激发幼儿的劳动兴趣

劳动环境是幼儿劳动教育的重要组成部分,对他们的发展有潜在的影响。在家庭环境中,一方面,家长应该先树立好正确的劳动态度,通过每日在家进行的劳动行为,潜移默化地影响幼儿,为幼儿树立劳动榜样。另一方面,在家庭日常生活中可以给幼儿安排一些整理房间、叠衣服等简单的劳动,从日常小事中培养幼儿的劳动习惯,让幼儿体会到劳动过程的辛苦,从而形成正确的劳动态度。幼儿园在幼儿身心发展中起到主导作用,在园所环境中,幼儿园应该重视营造良好的劳动环境。物质环境是基础,有了物质基础才能保证吸引幼儿参加劳动。[9]幼儿园应加强对教育资源的利用,通过创设一些有吸引力的环境,引导幼儿积极地开展劳动。比如,在幼儿园教室内设置劳动区角,教师可以组织幼儿在该区角进行相关活动,让幼儿获得劳动知识和劳动技能。又如,可将各种废旧物品制成装饰物品,并将其摆放在活动室里,而在室外,可以建植物园、小动物园等,鼓励幼儿种植物和饲养小动物,发展劳动技能,激发劳动兴趣。再如,可以带幼儿参观工厂,让幼儿切实感受真实劳动的情况,培养幼儿的劳动兴趣。在社会环境方面,良好的社会环境为幼儿提供了实际的劳动锻炼机会。幼儿园可根据自身情况,适当地使用某些社会资源,例如环境、场所和设施设备。另外,可以通过与校园外的单位联系,在校园外开展志愿活动,以提高幼儿的劳动素养,增强幼儿的社会责任感。

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