高校辅导员与专业课教师协同育人模式的建构

唐海峰

(曲阜师范大学,山东 曲阜 273165)

在教育改革创新环境中，高校育人工作需要紧跟时代步伐。高校通过构建科学完善的辅导员与专业课教师协同育人机制，能够最大限度提升教育教学水平，实现教育资源的充分利用，将学生培养成社会需要的有用人才。各地区高校要打破传统教育理念，注重全面完善育人工作模式，不仅注重培养学生的专业知识与能力技巧，同时还必须提升学生的综合素养，让学生形成良好的人格品质。基于此，将辅导员日常工作与专业课程教学进行有机融合，可以辅助高校更好地培养综合型人才，更好地推动教育改革工作的良性发展。

一、高校辅导员与专业课教师协同育人模式建构的重要意义

高校建设发展的主要目的就是育人，将学生培养成高能力、高素质的专业人才。学生教育是高校教育管理工作的根本任务，而学生思想品德教育则是高校教育的首要任务。基于社会发展形势下，市场企业对于优秀人才提出了更高的要求，刚进入社会的学生除了要熟练掌握专业技能，还必须具备优良的思想品德。由此可见，高校专业课教育与思想品德教育处于同等重要的位置。当前，高校育人工作主要被划分为两部分内容：一部分是辅导员的综合管理育人，另一部分则是专业教师的课程教学育人[1]，高校必须提高对该内容的重视程度，营造辅导员与专业课教师互动联系的氛围，共同构建出完善的协同育人机制。无论是辅导员，还是专业课教师，都是学生人生道路上的引导者，对于学生身心健康起到了关键作用，这种一致性决定了两者之间有着巨大的合作空间。通过加强辅导员与专业课程教师之间的密切合作，推动高校教育资源协同育人机制的稳定持续运行，从而实现高校育人质量与效果的全面提升，为社会培养输送更多符合市场要求的专业人才。

二、高校辅导员与专业课教师协同育人模式的构建实践措施

(一)创新运用辅导员与专业课教师为主体“四位一体”育人模式

“四位一体”育人模式的创新应用需要优化整合高校教育资源，其中“四位”指的是高校辅导员、专业课教师、优秀校友以及在校大学生，“一体”指的是在全面育人过程中将高校辅导员、专业课教师、优秀校友、在校大学生纳入科学统一的育人体系中。在该育人模式实践应用辅助下，高校可以充分发挥出每项教育资源的最大价值作用。比如，高校辅导员在“四位一体”育人模式中起到了组织协调作用，辅导员需要结合学生情况和需求，合理利用社会真实案例，详细讲解最新思想政治理论，引导学生树立先进的人生观、价值观和社会观；而专业课教师在“四位一体”育人模式中主要起到了专业知识与实践技能的传授讲解作用[2]。专业课教师需要将理论知识与实践教学有机地结合在一起，创新课堂教学模式，提高学生的自主学习能力与实践创新能力。而进入社会的优秀校友，高校可以定期邀请他们回到学校进行交流研讨，和学生分享成功或失败的创新创业经验，帮助学生树立良好的创新创业意识。“四位一体”育人模式的应用能够形成一个系统性、组织化的教育平台，更好协同辅导员与专业课教师开展育人工作。

(二)创新构建以辅导员与专业课教师为核心的“双师堂”协同育人模式

“双师堂”协同育人模式的主体是高校辅导员和专业课教师，该项育人模式的实施需要以专业教学作为第一课堂，以实践活动作为第二课堂。首先，在第一课堂上注重向学生传授专业理论知识，并引进典型案例进行深入分析探讨，提高学生解决实际问题的能力。第二课堂则是第一课堂的有效延伸，需要辅导员组织学生参与到多元化的社会实践之中，旨在培养学生良好的综合素质和实践创新能力。高校辅导员要与专业课教师随时交流互动，共同探讨将第一课堂与第二课堂有效融合在一起，培养学生良好的专业知识能力与综合素养。如高校辅导员可以联合专业课程教师，组织学生参与创新创业竞赛活动，将课堂所学知识应用在创新创业设计活动之中，让学生以小组为单位开展设计项目。高校辅导员与专业课教师作为引导者，根据项目进展情况给予学生改进意见，这样就可以全面提高学生的理论基础与实践能力。另外，辅导员作为第二课堂的组织主体，还可以通过定期邀请专业课教师开展座谈交流会，分享最新创新创业知识经验[3]，这样有利于提高学生对专业知识的理解能力，更好地将所学知识灵活运用在实践教育之中，有效提升高校创新创业教育的实效性，促进学生的全面发展。

(三)创新搭建高校师生互动网络交流平台

高校辅导员与专业课教师的协同育人工作不能仅局限于课堂范围，而是需要拓展师生的课外互动交流。同时，高校要给予辅导员与专业课程教师相应的硬件与资金支持。如通过引进先进的互联网技术，帮助搭建先进的高校师生互动交流平台，这样能够实现辅导员、专业课教师与广大学生的随时在线交流，学生可以在网络平台上及时反馈信息，辅导员与专业课程教师可以针对学生的需求情况及时提供相对应的解决方案。此外，辅导员还可以联合专业课教师共同组建微信交流群、QQ群等，强化学生课外学习的互动交流，全面了解学生思想动态与专业课学习情况，这样有利于帮助辅导员与专业课教师更好地设计第一课堂、第二课堂的教学方案，优化改进学习内容与教学方法，合理实行因材施教，全面提升育人效果。

(四)创新组织引导大学生参与课外实践活动

在辅导员与专业课教师协同育人模式建构过程中，还可以通过创新组织引导大学生参与课外实践活动，培养学生良好的职业素养和专业实践能力[4]。比如，辅导员与专业课教师进行沟通配合，共同商议举办专业技能比赛，并邀请专家学者作为活动的评委，对学生的表现进行现场点评，给予相关改进意见。通过举办专业技能比赛，提升学生的操作能力与创新能力，同时还能起到提高学生专业素养与实践技巧，实现培育创新人才的教育发展目标。基于专业技能比赛活动，辅导员、专业课教师与学生都能够很好地参与进去，从而实现课堂知识学习与课外知识学习的协调统一。其中辅导员专门负责比赛活动，而专业课教师主要负责学生比赛过程的指导工作，帮助学生掌握运用各项专业技能，提高学生的技能应用水平与综合素养。

综上所述，高校要实现可持续发展，实现培育人才的目标，培养出更多符合社会发展需求的高素质人才，就必须高度重视辅导员与专业课教师协同育人模式的创新工作。高校要科学指导辅导员与专业课教师的互动联系，将第一课堂与第二课堂有机结合在一起，让学生将所学知识应用在实践之中，不断提高自身的专业能力与综合素质。