晋南剪纸在学前教育美术活动中的应用及探究

张 妍

(山西师范大学临汾学院学前教育部，山西临汾，041000)

晋南民间剪纸艺术在特定的自然和社会环境中产生和发展。乡村生活的发展使民间艺术和文化更加丰富。晋南民间剪纸表现原始的生态艺术，它不仅反映了农耕文明的地理环境，而且还展示了农业生产工具和劳动技术，一定程度上体现了晋南人民的价值观念、精神信仰和劳动智慧。晋南的农作物主要是小麦和棉花。农忙时节的情景也出现在剪纸中，例如割麦子、耙地、耕作、摘棉花等。剪纸反映了该地区的农作物类型，劳动人民的辛勤劳作和收获的喜悦。日常生活在忙与闲之间更替。在农业文化生活中，社会分工基本是男耕女织，女性成为民间剪纸艺术的主要创造群体，她们继承并创造了最原始的民间剪纸艺术，表达日常生活中的喜怒哀乐。

一、晋南剪纸的题材来源

晋南民间剪纸具有浓郁的乡村特色。剪纸的题材来自农作物、劳动现场、日常生活、民间生活以及乡村生活中的文化现象。生活中的美好事物成为创意主题的来源。晋南民间剪纸作品可分为植物、动物和人物剪纸。大部分剪纸形状是水平构图和垂直构图，对称剪纸较少，组合剪纸较多。戏曲人物的剪纸形状十分独特，香粉戏曲人物剪纸被称为“剪纸”。受皮影戏的影响，晋南戏曲人物的大部分剪纸轮廓分明，尤其是眉毛和眼睛的特征。[1]

二 、晋南民间剪纸的文化表现

(一)民俗文化

春节是农历第一个月的第一天，俗称“新年”。春节期间，晋南农村充满了节日气氛，家家户户都要贴窗花、对联和门神，门上有彩色的门纸，尤其是红色增加了节日气氛。窗花内容丰富多彩，包含鱼、鸡、老虎、各种花鸟等动物。粘贴鱼和鸡图案的窗花隐喻着好运；老虎是一种吉祥兽，粘贴老虎图案的窗花具有驱邪的作用。

农历正月十五元宵节这一天是满月，也就是“旺”日，象征着团圆和幸福。晋南人民元宵节将在每所房屋前悬挂红灯笼或各种彩灯，以及各种形式的大型灯笼。五颜六色的剪纸张贴在红艳艳的灯笼上，灯笼上的剪纸随着光影旋转，这就是“旋转灯笼”。旋转灯笼通常贴有戏剧的剪纸角色。剪纸的人物面对旋转的方向，在风的作用下不断旋转，生动逼真。

(二)吉祥寓意

吉祥图形是具有吉祥意义的原始生态图形符号。在《说文解字》中，有“好运，好运”和“祥，好运”的俗语。吉祥的图形围绕着“吉祥”和“祥”的文化内涵，传达着“吉祥”和“和谐”的祝福和愿望。在吉祥图形符号中，通常使用具体对象表达抽象吉祥的概念。晋南民间剪纸艺术中有许多吉祥的图形符号，吉祥图形是民间剪纸的魅力表现。在晋南民间剪纸中，有大量的图形符号，以蛇、龙、鱼、鸟、青蛙、老虎、老鼠等动物为主题。例如，蛇兔、鹰啄兔、龙凤、古龙戏珍珠、鱼戏莲花等主题，都风格大胆，超凡脱俗。

三、晋南剪纸在学前教育美术活动中的应用及意义

(一)晋南剪纸在学前教育美术活动中的应用

1.美化校园环境

幼儿园可充分利用展示柜、教室走廊、办公室、会议室、餐厅等场所展示优秀的剪纸作品，营造浓厚的剪纸文化氛围，使幼儿能欣赏剪纸艺术并体会到剪纸艺术的魅力。剪纸作品在教室或幼儿宿舍的醒目位置展出，并出现在各种积极的主题活动上，包括“毕业季”“上海世博会” “新年祝福” “建党纪念日”等，建立班级和宿舍文化，打造班级和卧室的特色，努力营造良好的氛围。同时，幼儿园还设立了剪纸展览室，定期向幼儿开放。通过开展剪纸特色艺术教育，学生的综合素质特别是美术素质得到了很大提高。[2]

2.加强师生互动

教师应结合幼儿的爱好和发展特点，创造一个能够充分发挥其自身的教育功能的环境。晋南剪纸是一门充满美感的艺术。教师和幼儿一起拿起剪刀共同创作精美的作品，选择优秀作品为幼儿园创造环境，充分发挥剪纸美化环境的作用。幼儿剪纸通常用于装饰教室。有些幼儿想象力特别丰富，自己有特别奇妙的想法，但水平有限，他们通常急于向其他小伙伴或者教师寻求帮助，之后再和同伴或者教师一起完成作品，这种喜悦是难以表达的。值得注意的是，在剪纸的过程中要使用幼儿专用工具，不要相互打闹，要注意安全。

3.组织幼儿参与校园文化活动

晋南剪纸蕴含着中国古代劳动人民智慧的结晶与艺术审美价值观，堪称传统文化艺术瑰宝。而在现代因诸多现实因素影响，剪纸艺术逐渐被人所遗忘，逐渐失传。从社会发展角度来看，主要还是因为主流商家在推广剪纸艺术过程中均采用商业操作，而没有重视艺术价值审美宣传，导致剪纸艺术无法引发更多人的共鸣。而将晋南剪纸艺术引入幼儿园教学之后，能使幼儿亲身体会到剪纸艺术所带来的奇妙乐趣，同时还能培养幼儿的艺术审美能力。教师在授课之后，可以鼓励幼儿将自己的作品在校园内进行展示，可举办幼儿剪纸画展，组织不同班级幼儿参与到评选中，然后，再由教师进行评比，选出优秀的作品。如此，便能活跃幼儿园剪纸学习气氛，激发幼儿的参与热情，促进幼儿之间的相互学习、共同进步。这对推广晋南剪纸艺术能起到很好的作用，具有很大的推广与应用价值。

(二)剪纸艺术在学前教育中的意义

1.锻炼幼儿的操作能力，培养幼儿动手能力

剪纸艺术是需要动手操作的艺术。一把剪刀和一块纸板可以创造一个丰富多彩的世界，生动地描绘生活中出现的事物。在幼儿剪纸教学中，幼儿的动手操作至关重要，只有眼睛和耳朵无法把握剪纸艺术的真正魅力。在幼儿的实际操作中，幼儿需要积极地动脑思考、练习和操作，这对幼儿的动手能力具有很大的积极作用。幼儿的动手能力高低不等，但是他们兴趣很高，唯恐自己落后。在准备好用具、看过示范之后他们迫不及待，跃跃欲试，很少出现不专心、不感兴趣的情况。教师一般由简到难布置一些任务，幼儿需动手、动脑甚至合作才能完成，这个过程极大地提高了幼儿的动手能力和思维水平。

剪纸艺术是一种特殊的艺术形式，不同于绘画、音乐等其他艺术，它汇集了各种感官信息，如视觉、听觉、触觉等。就艺术表现而言，它也更为随意。它可以基于创造者的想象力自由发挥，不受规章制度的约束。因此，幼儿在剪纸时可以充分发挥自己的想象力和创造力。当教师分配剪纸作业时，教师只需要给出总体的创作方向，这样幼儿就可以充分发挥自己的想象力。在幼儿遇到困难时，教师可以提供一些指导。只有这样，才能真正实现培养幼儿的想象力和创造力的目标，并推广优秀的剪纸艺术。[3]

2.更好地传承中国传统文化，促进幼儿身心更好地发展

剪纸艺术盛传千年，是具有代表性的传统文化之一，有着深厚的人文底蕴，其背后的深刻文化内涵与价值是中国劳动人民对美好、幸福生活的无限追求及向往，而这一诉求则完全体现在剪纸艺术上，凝聚了劳动人民的古老智慧。但是，从目前情况看，晋南剪纸艺术面临着失传的可能。只有加强对晋南剪纸艺术的研究，分析剪纸艺术的内涵、特征，挖掘其背后深刻的文化含义，才能更好地传承这一剪纸艺术。众所周知，一种文化的传承并不是技艺上的传承，更多的是精神的传承，只有当精神与技艺传承能充分地融合在一起时，才能得到更好的传承。

《义务教育美术课程标准》提到，现在的传统手工艺教育应对学生文化传承和交流、参与发挥出积极的引导作用，让学生认识到祖国传统美术的优秀，进而对其产生热爱。基于此，将晋南剪纸引入幼儿园教学当中，能使幼儿接触传统艺术文化，在学习中受到更多熏陶，不但能满足幼儿精神上学习的需要，而且满足幼儿技艺学习的需要，使精神与技艺得到更好的传承，有利于传播中国传统文化，培养幼儿艺术审美能力。幼儿尚处于身心发育最佳阶段，其最大的特点便是好奇心强，接受新事物能力强。当教师引导幼儿学习剪纸艺术之后，便能吸引幼儿的注意力，既符合其心理上的特征与需求，又能使剪纸艺术得到更好的传承，使幼儿能更近距离地了解剪纸文化，感受传统文化背后的深刻内涵。