课程思政实践活动的育人功能研究——以吕梁学院“大学生校园心理剧”为例

王 鹏，秦葆丽

(吕梁学院 教育系，山西 离石 033001)

习近平总书记在讲话中指出：“思想政治工作要因事而化，因时而进，因势而新。”[1]思想政治教育不仅要紧紧围绕党的教育方针政策，而且要注重有效的途径和创新的方式，这对提高新时代大学生的思想道德水平有事半功倍的作用。课程思政建设，要将课程中的思政元素挖掘出来，协同思想政治理论课和社会实践有效开展。校园心理剧作为一种比较新颖的实践活动，在大学生思想政治教育育人方面有独特的价值和功能。现以吕梁学院“大学生校园心理剧”为例，探究课程思政实践活动的育人功能。

一、校园心理剧

校园心理剧是学生通过自编、自导、自演，将排练好的剧本在舞台上演绎出来，达到真情体验、释放情绪、领悟道理、提升思想、感染观众的目的。这种教育方式新颖而具有成效。近十年来，国内高校充分认识到校园心理剧的价值，积极举办校园心理剧活动，剧本的写作水平和学生的表演能力都在不断提高。但通过查阅文献发现，我国校园心理剧的研究成果总量仍然较少，2007年后出现较为明显的增长趋势，开始涌现专门研究校园心理剧的研究者、研究机构、研究成果等，但均不具备明显的领先优势，关注的群体也很单一。对比之下，研究中小学校园心理剧比高校校园心理剧多，研究校园心理剧在心理健康教育领域比在思想政治教育领域多。

二、吕梁学院“大学生校园心理剧”的实施现状

吕梁学院“大学生校园心理剧”本着思政育人和心理疏导的前提，发挥教育系应用心理学专业的优势，借“5·25”全国大学生心理健康日不断发展起来，逐步发展成为一种独具特色的品牌活动。目的在于通过观看或者参与校园心理剧的演出，引起大学生的情绪体验和行为反应，提升大学生思想水平、认知能力和综合素质。目前吕梁学院大学生校园心理剧已进行到第六届，每一届有一个明确的主题，从学生全员参加的群体中通过初赛、复赛，最终选定六个优秀的原创校园心理剧在学校展演，引起了全校师生强烈的积极反响。例如，剧目《心灵归属》，讲述失去父爱的小美因为种种原因嫌弃自己的妈妈容貌，嫌妈妈贫穷给不了自己想要的生活，导致的一系列家庭矛盾，最后离校出走。后来通过《寻亲记》的演绎使其醒悟，教育她要珍惜现在、理解父母、懂得感恩和珍爱生命。剧目《墨镜》讲述了一个失恋女学生走出恋爱陷阱的过程，具有很强的教育意义，帮助她树立正确的爱情观。剧目《微尘》讲述了一个发生在毕业季的故事。高傲而有能力的苏薇迟迟找不到工作，对自己失去信心，最终，通过同学的疏导和帮助，树立正确的就业观，重新找回了自信，尽快进入职场，开启自己人生的新征途。

三、校园心理剧在思想政治教育中的育人功能

(一)在剧本创作时引导学生树立正确的价值观

当今社会，网络技术的发展放宽了信息的内容，加快了信息的传播速度，国内外各种各样的学说和思潮蜂拥而至。受社会风气和网络不法分子思想的影响，加之部分大学生的辨别能力较差，个别学生容易产生盲目崇拜、私欲膨胀、佛系思维、以自我为中心等不良思想。面对这种状况可以利用校园心理剧对其加以引导。校园心理剧创作时，就要融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等，防止其偏离正确的价值取向，促使学生在课程思政实践活动中提高政治站位和思想水平。

校园心理剧《火种》演绎了一个感人的故事：一场大火，消防员为了救大学生于安，冒着生命危险闯进火场，在房子倒塌的一瞬间他推出，自己却永远埋葬在了火场之中。于安陷入了无尽的自责中，最后通过情景再现的方式，于安走出自责，建立自信，并立志成为一名消防员，为国家的财产安全、为人民的幸福生活保驾护航。这样的剧本加上出色表演，容易在大学生心中留下深刻的印象，提升了大学生的理想信念，激发了大学生的爱国主义情怀，达到了课程思政实践育人的目的。

(二)在剧情表演中锻炼学生的综合能力

高校思想政治教育工作，“要坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”[2]。校园心理剧从编剧到演绎，整个过程中，学生都参与其中，能得到全方位的锻炼。设计剧情、筛选演员、帮助演员突出内心冲突、斟酌语言表情动作、舞台设计、灯光、道具、旁白等，需要学生齐心协力、全力配合才能完成。学生在参与心理剧的排演活动时，不仅锻炼了自己的创作能力、组织能力、协调能力、交际能力、语言表达能力，而且增强了责任意识和集体荣誉感。通过角色转换和角色扮演的方式，自己和观众受到思想上的启发和教育。校园心理剧突破了传统的教学和学习载体，让大学生在参演与欣赏的过程中，轻松、愉悦地接受思想政治教育。吕梁学院校园心理剧还设置了最佳旁白奖、最佳表演奖、最佳编剧奖、最佳配乐奖，促使学生自由而全面的发展。

(三)观看演绎后实现学生的自我教育

校园心理剧的编剧和演绎，讲究剧情的跌宕起伏。通过观看或参与校园心理剧的演出，引起大学生的心灵共鸣。在这种贴近大学生生活的心理剧中，心理问题的暴露、情绪的宣泄、矛盾的升级、处理问题的方式等，都可以促使学生换位思考，反思自己，从而实现全方位自我教育。

校园心理剧作为课程思政实践活动项目，通过问卷和访谈的形式调查了学生在观看校园心理剧前后的思想、心理变化，对校园心理剧在思想政治教育方面的效果加以检验。数据显示，在参演或观看了校园心理剧后，学生在学习生活、心理变化、人际交往、挫折教育等方面都有明显的变化。较长时间内，校园心理剧的某一个演绎情景仍能对学生的生活、学习、工作产生积极的影响。例如，王某在观看了第六届校园心理剧《友谊天长地久》后，发现自己就是剧中的主人公小芸，思想消极、性格内向、长时间自我封闭、总觉得舍友对她有敌意而排挤她，所有的表现都跟剧本中的小芸完全一样。观剧后，才发现自己对舍友的误解并重新融入集体找回自信，小芸的舍友与小芸敞开心扉，促进了宿舍的和谐相处。

校园心理剧为大学生思想政治教育提供了有效的载体，所以要进行更深入的研究和推广。我们利用课程思政建设和教学改革的契机，规划更为科学合理的教育教学设计，在校园心理剧的建设中加入更多新时代的元素，使其发挥出更强大的育人功能。