用师爱开展脑科学的小学科学教学

■江苏省沛县实验小学 陈桂琴

脑科学是当前科学研究工作中极为重要的一个研究课题，因为脑科学学科能够使得人们清楚地了解到，大脑的运用也是需要加以学习的，这便是脑科学的研究意义。在脑科学研究背景之下，展开小学科学教学工作，往往具有极为重要的作用，因为它能够培养学生自主思考的能力，当学生自主思考的能力得到提升之后，他们的科学学习能力必定能够得到强化。要想使基于脑科学的小学科学教学工作得以顺利开展，需要将师爱作为基础。本文接下来将会分析其中存在的联系。

一、以师爱开展基于脑科学的小学科学教学意义

在进一步展开主题内容分析之前，需要对相关的研究内涵实现相对科学化的把握，因为只有切实把握好其中存在的意义，才能为后续的教学措施制定提供较为科学的参考建议。具体的意义表现为以下方面：

首先，提升学生学习思考的积极性。基于脑科学的小学科学教学工作，目的是培养学生以一种善于动脑思考的学习状态，弄清科学中所包含的道理，从而强化自身的学习能力。但是根据实际教学情况来看，要想使小学科学教学的质量水平得到真正意义上的提升，除了要借助脑科学理念之外，还应当注重师爱的介入。经过研究发现，教师以师爱为教学手段是能够提升小学生科学学习素养的，因为它能够使小学生在实际学习的过程中，充分感受到教师的关爱，从而增强自身学习思考的意识，提升自身的学习效率与效果。因此，应当引起广大小学教师的高度重视。

其次，优化小学科学教学的流程。从根本层面上来看，小学阶段学生的思维能力还处于相对较低的水平，因此他们的学习思考的能力也是需要培养的，但是培养的过程必定会存在较大程度上的复杂性。然而小学科学教学又具有较强的理论逻辑性，因此很难受到学生的喜爱。为了能够使学生掌握小学科学教学的基础知识，教师应当在教学过程中，充分贯彻师爱的理念，因为这样能够在一定程度上缓解学生的不适应性，从而使小学科学教学课程获得一个较为顺畅良好的流程。

二、目前小学科学教学中存在的问题

在脑科学的基础之上，虽然我国的确展开了小学科学的有关教学，但是在实际教学过程中，明显发现整项教学工作还存在一定的问题，这些问题阻碍了教学水平的进一步继续提升，因此需要对此予以重视。具体的问题表现为这些方面：

(一)教学模式相对传统

根据有关教学工作人员的长时间调查发现，国内的小学科学教学，虽然是基于脑科学教学的前提之上，但是实际上并没有注重这一前提背景，具体来讲，只是将其作为一个“口号”，并没有在实际教学工作开展过程中予以重视。小学科学教师在选用教学模式的时候，仍然是以灌输式教学模式为主，该种教学模式在一定历史发展时期的确能够起到相应的作用，但是伴随着社会科学技术的不断发展，已经表现出了越来越明显的滞后性，如果仍然采用此种模式展开科学教学工作，不仅不会使学生的学习成绩得到继续提升，同时还会降低学生自主思考的积极性。

(二)没有提升学生的自主思考积极性

基于脑科学前提下的小学科学教学工作，最为重要的一项措施便集中在它的目的是使学生的自主思考积极性得到提升，但是并未取得预期效果。出现这样的问题，主要的原因是学生没有感受到自主思考的意义所在，对科学思考产生了较大的畏惧心理，认为思考太“累”。如果长期放任不管，学生的自主思考积极性必定会受到直接的影响，从而危及脑科学的推进发展，需要引起人们的关注。

三、以师爱开展脑科学的小学科学教学措施分析

根据前半部分的内容分析，我们能够清楚地认识到，脑科学基础下的小学科学教学开展意义，以及目前存在的主要问题，因此在接下来的内容中，要想及时地避免这些问题出现，就需要制定科学的措施：

(一)教师切实加强对学生的关爱

对于学生来讲，要想使他们的科学学习成绩得到提升，同时自主思考的水平得到优化，那么绝对离不开教师的关爱，这是因为学生在学校都是以教师作为榜样，如果教师重视、关心自己，那么必定能够在学生的内心深处形成一种鼓励，激发他们更加积极地学习科学知识。这也表明了，教师对学生的关爱，的确能够起到非常积极的作用，所以需要得到广大教育工作人员的高度重视。另外，教师对学生的关爱，不仅需要集中在学习方面，还应当集中在学生的生活方面，鼓励学生养成科学的生活态度，从而使学生能够得到更加全面化的发展。

(二)采取措施转变教学模式

根据分析，我们能够较为清楚地认识到，传统的教学模式使小学科学课堂教学氛围极为沉闷，并且学生自主思考的积极性也大幅度下降，这主要是因为传统的教学模式使学生的内心深处形成了畏难的心理。为了能够使学生的这一问题得到科学化的转变，就需要教师有效转变教学模式，采用相对活跃的教学模式，比如分组讨论、教学任务设计等模式，来使学生热爱讨论，并且在讨论的过程中，全方位地发挥自身的思考能力，这样能够让学生直接体会到思考的意义和有趣性。之后教师应当在这一过程中，运用关爱的模式，随时对学生学习思考的情况展开了解，这样能够确保小学科学教学的水平真正从本质上得到全面提升，因此，需要引起有关工作人员的高度重视。

(三)制定更加完善的小学科学教学体系

要想使基于脑科学基础下的小学科学教学水平得到最大限度的提升，最为关键的一项措施是完善教学体系。因为小学科学教学体系的完善性，往往是实际教学工作开展的指导方针，并且教师也能够在这一环节中，明确把握好教学工作开展的相应要点，当这些教学要点得到科学树立后，学生的思考兴趣以及积极性都能够得到提升，进而提高小学科学的教学水平。从另一个方面来看，当小学科学教学体系得到构建之后，还不能立即投入到实际应用过程中，这时候应当对该体系的完善性展开全面的检测，通过检测发现体系中可能存在的问题，并且要及时采取措施解决存在的问题。当这些方面的措施都能够开展之后，才能真正确保小学科学教学体系的质量水平得到最大化的提升与发展，这一点应当引起人们的高度重视。所以，在制定体系的过程中，应当投入较多的研究精力，力求做到最好。

根据上文内容分析，我们能够清楚地认识到，以师爱为基础，展开脑科学的小学科学教学工作，往往具有极为重要的研究意义，因此需要在实际研究过程中予以全面的认识与理解。本文主要从三个方面展开了主题分析，首先分析了主题意义，其次分析了存在的现状问题，最后给出了科学展开教学的措施。相信随着有关教学人士对脑科学下小学科学教学工作的不断理解与把握，最终国内小学科学教学的质量水平必定能够得到最大限度的提升。