刍议小学体育德育资源及利用

■吉林省农安县哈拉海镇中心小学 于春影

一、小学体育德育资源及利用的必要性分析

(一)能够将学校德育主战场的价值凸显出来

从全方位育人的角度分析，教书育人，德育最为关键。因此，在小学体育教学活动开展过程中，教师应该以教材资料的优势和价值作为依据，大力度挖掘德育资源，并借助相对科学的手段，有效融合体育与教学德育，保证学生可以在潜移默化中养成良好的品质和素养。体育课程教学虽然对学生身体锻炼较为侧重，但也同样发挥着教育主战场的作用。因而，对学生进行德育，可以让学生在不知不觉中养成良好习惯，提升自身素养，对学生身心发展具有非常大的好处。

(二)能够促进体育水平的全面提高

小学体育课程是一门较为重要的学科，尤其是在素质教育的大力倡导下，体育教学所发挥的作用更是越来越大，对学生身心健康发展有着较强的促进作用。开展小学体育教学工作，依托于现代化教学模式，着力开发德育资源，科学地将德育渗透其中，不仅能够有效对学生身体进行锻炼，让学生强筋健骨，还可以培养学生的爱国主义精神，实现学生之间互帮互助的目标，养成遵纪守法的良好意识。此外，强化对体育德育资源的挖掘和利用，还会让学生的思想觉悟不断增强，进而更加主动地融入体育教学活动中。

(三)能够强化学生的责任感

与数学、语文等课程不同，体育运动通常是以小组为单位展开的多人团体运动。因此，在小学体育教学阶段，深入挖掘和有效应用德育资源可以不断提升学生的责任感，让学生可以深刻领悟到自己是小团体中的一部分，能够承担起自己在小组中的责任。同时，合理渗透德育内容，也能进一步增强学生的安全意识，让学生明白不能因为自己的一时鲁莽，损害了集体的利益。此外，教师也可以结合具体情况，有针对性地布置集体游戏，让学生将集体的利益作为首要条件，切身体会集体的温暖，学会互帮互助，进而促进学生责任感的提高。

二、小学体育德育资源及利用的原则分析

(一)统一性

基于素质教育理念，在实际的小学体育教学期间，德育已经逐渐成为体育活动开展环节不可缺少的重要内容。从宏观的层面研究，深度挖掘并利用德育资源有利于学生健康成长，也能够满足目前新课程教学改革需求。所以，在小学体育课堂上，应该有目的且有计划地渗透德育资源，从思想以及道德等方面，有针对性地对学生进行德育教育。只有在体育教学中科学运用德育资源，才能保证体育课程与德育高度保持统一，从而更好地服务于小学德育工作，提高小学生道德修养。

(二)延续性

德育是长期且漫长的过程，并不是一朝一夕就可以实现的。所以，在小学体育教学中要想强化对德育资源的应用，并借助相对科学的办法高效融合，必须长时间地渗透。通常，不管德育资源在小学体育活动中应用得多精彩，学生在短时间内都很难达到全面提升道德修养的目标。故而，教师在运用德育资源时，需要严格遵循延续性原则。同时，小学生身心发展与认知能力正处于不断变化的阶段，因此对于不同时期的学生，教师的德育渗透方式也应该有所差异，逐步渗透。

(三)个体差异性

小学生都是独立的个体，个性和特点都比较明显。因此，会有优等生也会有学困生。在利用德育资源的时候，对于认知能力较强的学生，教师可以适当增加教学难度；对于认知能力较低或者较差的学生，教师需要进行耐心的指导和引导。故而，在强化利用德育资源，有效开展德育时，教师应该遵循个体化差异，切实做到因材施教，保证在综合提高小学生道德修养的同时，增强德育的水平和质量。

三、小学体育德育资源及利用的主要路径分析

(一)深入挖掘教材资源，合理创设教学情境

在新课程改革不断深入的大背景下，在体育教学工作期间，教师也要强化对自身观念的转变，树立“学为中心”的教学观念，深入挖掘教材资源。因此，面对一直落后于时代发展的教材现状，教师应该摒弃传统的说教式教学方法，侧重培养学生独立分析以及解决问题的能力。在体育教学中，教师可以将教学内容作为依据，为学生创设出不同的教学情境，引导学生在特定的情境中锻炼，在不同的角色中感悟，保证学生可以提升体育学习动力，激发对知识的渴望。

比如，教师在障碍跑讲解期间，如果要求学生反复练习枯燥且单一的动作，必然会毫无生趣，学习过程十分机械和被动。教师可以创设消防演习的教学情境，调动学生的学习积极性。在课堂开展的初期阶段，教师向学生提问：“同学们看过消防队员的训练吗？”学生会回答：“看过/没看过。”教师再问：“同学们想不想像消防队员一样勇敢啊？”学生大声回答：“想！”紧接着，教师适当引出障碍跑相关要领以及动作。在这种情况下，学生的注意力会非常集中。同时，教师将跑、跳、跨等动作设计成取水、扑火、救人等活动，学生在模拟的情境中，可以快速完成障碍跑的训练，精准掌握各项动作。依托情境教学，学生会在活动中竭尽全力让自己做到最好，同学之间也能相互纠正，不断改进。当然，通过活动，学生也会切身体会到消防队员的辛苦和快乐，了解到父母工作的辛劳，并抱有感恩的心。

(二)强化对教学方式的革新，实现以赛促学

体育教学中要侧重对以赛促学理念的应用，可以借助团队荣誉理念，强化引领体育教学，保证学生在活动中慢慢形成集体主义观念，从而让学生对体育锻炼越来越感兴趣。通常，在合作中，学生会摈弃个人主义，有意识地兼顾团队中的伙伴，在共同的协作和努力之下，最终获得成功。所以，教师利用和开发德育资源的过程中，也应该积极开展合作学习活动，强化对学生团队精神的培养。

比如，很多学生都非常排斥800米跑训练，经常叫苦连天，应付了事。并且，部分学生即便最后勉强跑完比赛，也只会感觉到非常累，并没有任何成就感可言。面对这类现象，教师在课程讲解过程中，可以对学生展开分组，最好是4～6个人为一组，并以小组为单位取一个名字，让学生可以为了团队的荣誉而战，调动学生的学习积极性。通过对教学方式的优化，学生的课堂参与积极性会大幅度提升，不再躲避和退缩。即便是在体力较差的情况下，同伴之间也会互相帮助，共同完成任务。在这样的氛围下，教师可以合理渗透德育内容，让学生完成长跑运动的同时，还能切身感受到同学互助之情。

(三)增强学生心理素质，培养学生良好精神品质

强化体育锻炼，可以很大程度上提升学生的精神品质，对学生的今后发展具有很大的促进意义。比如，长跑训练可以让学生的耐力得到锻炼。首先，只有在大脑的支配下，才可以坚持跑下去。因此，久而久之，在长期坚持下，学生的体育成绩会大幅度提高，体育成绩会越来越好，能够养成坚持不懈的良好品质。所以，在小学体育教学期间，教师应该为学生提供更多展示的空间，合理创设平台，培养学生的坚强意志，保证学生在面对压力和困难时，能够沉着冷静地面对。

比如，体育教学中的游戏活动形式较为多样化，具体包括活动性游戏、比赛性游戏等。通过对活动性游戏和比赛性游戏的深层次分析得知，在活动中，整体的活动量很大，难度、强度以及密度都非常高，特别是比赛性游戏，由于增加了竞技以及对抗的成分，使得整个游戏活动的开展也变得趣味十足。但与此同时，结果的不确定性也较为明显。通常，如果学生在比赛中获得胜利，那么参与的热情就会高涨，乐意承担自身的责任，积极克服困难，保证群体与个体之间的关系可以处于和谐的状态。同时，比赛性游戏还讲究斗智斗勇，在实际的比赛中，学生你追我赶，可以让个体能力与集体的智慧力量综合凸显出来。故而，重视体育游戏活动，能够培养学生形成遵纪守法以及不怕困难的良好品质，对学生综合素养以及能力的提高有很大好处。

综合而言，教师在今后的体育教学期间，应该强化对德育资源的挖掘，并在结合教学内容以及学生特点的基础上，将德育内容合理应用到课堂活动中，保证学生能够形成良好的思想道德品质，树立正确的价值观。