在小学道德与法治课程中加强德育工作策略

■江苏省南通市虹桥第二小学 葛 琪

现今的小学教育中，道德与法治课程已成为小学生的必修课程，而道德与法治课程中也会涉及相应的德育，因此我们推测，随着道德与法治课程的进行会推动小学生的德育，但事实却并不太理想。由于教师缺乏德育渗透的经验，学生缺乏对德育的认识，导致小学在道德与法治课堂上的德育渗透工作迟迟不能完成。所以小学教师应改变道德与法治课程的教学方法，在课程学习中开设相关活动，使小学生在基本课程的学习中，形成良好的思想道德品质，使他们在快乐中学习，在学习中提高自身素质，从而实现真正意义上的德育渗透。

一、了解学生兴趣，确定渗透方向

兴趣是最好的老师。小学生刚刚正式接受真正的学校教育，对所有东西还没有一个很清晰的认知，对是非对错还没有准确的判断能力，但他们已经具备了追求自己喜欢东西的理念，并且会去努力追求自己喜欢的东西，对自己不感兴趣的东西也会表现出不乐意、不接受。他们懵懂，但并不无知；他们天真，但并不愚蠢。他们没有成年人的考虑周全，同样也没有成年人的顾虑，他们敢想、敢做、敢尝试。因此，作为小学道德与法治教师，不应该单纯地教给学生教材上哪部分是重点、哪部分是难点、哪部分应该认真背诵，而应以他们的兴趣为基点，将他们的兴趣与课堂联结起来，逐渐引导他们接触德育，感受德育带来的美好，最终使他们乐于接受德育，并且认真学习德育，使他们的思想道德水平得到相应的提升。

例如，“周末巧安排”中的中心词“周末”，无疑就是小学生比较感兴趣的话题。小学生在课堂上集中注意力的时间不会太长，他们贪玩的特性导致他们无时无刻不在向往外面的生活，他们渴望自由，渴望在课堂上无教师约束，在家里无父母约束。正是因为这样，周末才对他们有无尽的吸引力。如果教师不再忽略像“周末巧安排”这样开放性的课堂，而是将其放入课堂的最后，让小学生自由想象、自由发挥，逐个分享他们周末的安排，再分享他们对这个周末的感受。如通过周末他们学到了什么，发现了什么有趣的事情，是否帮助了父母干家务，是否得到了父母或他人的表扬等小学生感兴趣的话题.结束之后鼓励小学生去制订他们每天的计划，并分享给同学，然后互相监督将其落实，落实不到位者接受对方制定的惩罚措施。能够促使他们学会利用周末去做一些有意义、有价值的事，并从中感受到快乐，使他们乐意去做、自觉去做，最终使他们成为诚实守信、遵守约定、有良好品行的合格公民。

二、开展教学活动，传递德育理念

在小学道德与法治课程中渗透德育时，仅靠课堂上的提及是远远不够的。小学教师在小学课堂上所讲的内容只有一部分是可以被学生吸收的，还有一部分便没有起到丝毫效果。由此推知，在小学生学习过程中，如果只单一地将课本内容复述给学生，学生不仅吸收不完全，久而久之，还会失去对课堂内容的学习热情，甚至厌恶上课。以这种方法教学，尚且达不到很好的效果，如果再简单地将德育加入到小学道德与法治课堂中，那么结果可想而知。如果在教学的同时，根据课堂所学内容开展相对应的教学活动，让小学生亲身参与到教学活动的实践当中，能够让小学生亲自体会课程内容的含义；同时，教师借助教学活动引入德育，能够让学生在亲身体验中学习做人做事的道理，提升他们的思想道德品质，从而让德育在小学道德与法治课程中更好地完成。

例如，在学习“大家排好队”这一内容时，教师向学生讲解不排队的后果(会阻碍原本计划的正常进行、会扰乱社会秩序、会败坏社会风气等)，但学生在自己做事时仍会受外界环境的影响，从而不能很好地运用自己所学到的东西，这样一来，教师教的和学生学的都成了无用功。因此，小学教师在教“大家排好队”一节内容时，可以首先提问，让同学们各自发表自己认为排队时应该注意的问题及排队的原则，然后再引导他们根据实际情况适当变通，让他们能够真正将所学的知识运用到现实生活中。或者可以组织小学生去春游，让他们依据排队原则依次排队，在春游过程中再依据实际情况向他们传授更多的德育知识。例如可以向他们提这样的问题：当在公众场合中自己在排队，有老奶奶在自己身后排队，那么这时要不要让老奶奶插队？让他们思考在这中间该如何进行选择。这既能锻炼他们的逻辑思维能力，让他们学到更多的知识，又可以让他们在实际生活事件处理中真正实现从德出发。

三、结合生活实际，开展德育

小学教材是对生活的总结和提升，与生活息息相关，但又不完全与生活相等同。在生活中，同一件事是可以向多种情况变化，其发展是不可控制的。因此，小学教师在小学道德与法治课程中进行德育渗透时，应该要注意结合生活实际。在一开始，小学生可能会认为教材上的东西就是正确的，但随着他们阅历的增加，他们就会慢慢发现教材上的内容有时会与自己在生活中所遇到的东西相悖，这时如果没有人对其进行指导，就会导致其怀疑自己所学的东西，渐渐开始盲目跟随，使自己所接受的德育渐渐消失。因此，小学教师在道德与法治课堂上进行德育渗透时，也要结合生活实际对教材上的内容进行分析，从而使小学生更加容易接受，并且接受更加全面的德育，同时也能够更加熟练地运用到生活中去。

例如，在学习“我们的好朋友”一课时，教师可以结合生活实际，为他们制造生活实际可能出现的情景，让他们置身其中，亲身体验。教师在教授此课的过程中，可以让班级里的各个同学把自己的小伙伴介绍给同学们认识，并向同学介绍自己认为和小伙伴之间的友谊珍贵在什么地方。在与同学们分享完毕之后，再让同学们共同讨论真正的友谊是怎样的、如何辨别谁才是自己真正的朋友等问题，最终让每个同学依次发表自己的观点和看法。教师认真倾听，分析小学生的理解方向是否正确，对能够正确总结的学生加以表扬和鼓励，对不能够正确理解的学生加以引导，并耐心教会他们怎样正确理解，让每个学生真正理解友谊，并且可以高质量地处理与朋友间的关系。这种方法不仅可以使教材上抽象的理论知识更具体化，而且更易于被小学生理解，同时也可以让学生明白真正的友谊是怎样的，让他们可以认识到友谊的珍贵，并加以珍惜。

四、改变教学方法，强化德育

传统的教学方法就是教师根据课本内容，用自己的讲课方式将教材内容呈现给学生，但在今天这样科技发达的时代，旧式教育显然已经落后了。想要在道德与法治课堂中融入德育，就必须改变教学方法，做到与时俱进。教师可以在教学课堂中鼓励学生思考，然后同学之间进行讨论，以调动学生的学习积极性；教师也可以在教学的过程中通过适当插入笑话等方式吸引学生注意力；教师还可以利用多媒体进行辅助教学，以保证教学方法的与时俱进；最重要的是，实现家校合作，让学生每天向家长反馈学习情况，巩固学生学到的知识。在小学道德与法治课程中渗透德育，就必须不断创新教学方式，在创新中让学生受到更优质的教育，学到更全面的知识。

例如，在学习“我们爱整洁”时，教师首先根据教材所设置的内容，简单地向学生讲解注重卫生会给自己带来的好处以及不注重卫生给自己带来的坏处，让学生对该节内容有一个大致的了解。然后通过多媒体的方式，向学生展示一些因不注重卫生而给自己带来伤害的图片、视频等。先让学生认真观看图片、视频内容，再让学生对图片、视频等进行粗略的解读，并写下观后感。在教学完成后，让每个学生担任一天的家庭卫生小卫士，检查自己家里是否有卫生不合格的现象，若有此类现象，则和家人一起打扫，从而彻底杜绝这一现象。再利用家校合作，让家长全力配合自己的孩子完成任务，并给予相应的鼓励或物质奖励。同时规定学生在完成任务之后，与同学分享，从而增强小学生完成任务之后的自豪感，让他们能够在以后的生活中继续坚持，直到最终成为个人习惯。

小学生的心智还不够成熟，对事情也没有准确的判断标准，因此，在小学道德与法治教育中进行相应的德育渗透是非常有必要的。进行德育渗透，可以使小学生在提高自身知识储备的同时，提升自己的思想道德水平，最终培养出具有正确三观的国之栋梁。