创设情境激发小学生学习英语的兴趣

洪全翠

(四川省西昌市巴汝乡中心小学 四川 西昌 615000)

1.从学生的实际生活出发，打造生活化的教学情境

学习的目的就是应用，学习的知识来源于生活，学习的目的也是要应用于生活，所以在小学英语的教学中，教师就应该明白或者确定学习的目标和手段。学习的目标就不用多说了，那就是要提升学生的英语表达能力，学习的手段和方法就需要考虑到学情和教学内容，目前较为有效的手段就是巧用生活场景，创设教学情形。依据教学实践调查发现，小学生在课堂上的参与度和主动性主要是看学生的学习兴趣和对知识的熟悉程度，越是学生熟悉的知识或者场景，学生就会越兴奋，他们的主观能动性就会得到激发。生活场景容易给学生造成宽松的学习氛围和学习环境，让他们身心放松，其参与性极高，这样就会大大的提升学习效率。所以，作为小学英语教师必须努力构建生活场景，有效的整合教学内容，让学生在既定的情形下学习和运用英语知识，这样必然会事半功倍。如在学习关于food的相关知识时，小学生很多都是吃货，所以对他们来说，购物和吃零食是个非常感兴趣的事情，在课堂上教师就可以携带一些食品，让学生当顾客，自己当售货员，可以进行有关的英语对话和交流，也可以模仿教材中的对话模式开展情境教学。师：Can I help you? What would you like?What about……? 生说：I'd like…，How much are they? 这样通过生活化的情境模拟，师生参与表演，会加深学生的影响，这样就会大大提高教学效率。

2.使用灵动的教学媒介，构建英语教学的语境

小学生喜欢新鲜的东西，不喜欢一成不变的课堂，所以在英语课堂的教学中，教师一定要采取有效的对策实现课堂的灵性变动，实现课堂教学的动态化。以往的小学英语课堂教学比较死板，教师讲，学生听，导致很多的学生学习兴趣较淡，根本激发不了学生学习的内驱力，也展现不出教师的魅力所在。在当下，小学英语教师一定要从学情出发，掌握住学生的学习心理，并且利用好学生的心态，发挥教师的魅力和所长。板画作为教师必须掌握的教学技能之一，在英语的教学中是非常适用的，板画的应用不当能够让教学内容化繁为简，也能让学生尝到新鲜的教学味道，提升对教师的评价，一定程度上可以促进教学质量的提升。教学板画的使用简化的教学的说教，可以让学生通过视觉冲击来掌握相关的学习内容。板画的使用也可以创设教学情境，把学生带入到一定的语境下，自然而然的进入学习的状态，进而跟随教师的节奏去学习课堂知识。如在学习一些名词和形容词的时候，教师可以勾勒出一副漂亮的画面，有山有水有人，有花草有树木，有阳光有微风，让学生进入一个春游的场景，然后教师指着板画中的相关内容说道：Look at the sun. Oh, it is very hot，这里的sun是个名词，指的是太阳，他可以转化为形容词sunny，意思是阳光灿烂，这样一下子就把学生的兴趣调动起来了。老师在列举snow、 wind、 rain 等词汇，让学生自行练习，发挥他们的主观能动性。

3.打造主动学习情境，发挥学生的主体作用

在课堂教学中，学习氛围和学习气氛都是非常重要的，如果教师能都让学生在兴奋的状态下学习自然就会提升学习效率。宽松和谐活跃的英语课堂有利于提升学生的参与度，也有助于学生主观能动性的发挥。对于单词记忆课程或者是语法学习课堂，都需要教师灵活的采取教学策略，因为这些课堂教学内容本身就很枯燥泛味和抽象，不易于学生学习积极性的提升。在语法课堂的教学生中，教师一定要学会暖场，让学生兴奋起来，如在学习条件状语从句的时候，可采取造句接龙法，帮助同学认清条件状语从句的语法特征。语法学习在内容上来说是非常枯燥的，但是通过这样的游戏教学，一下子激发了学生的学习动力和学习内驱力，有助于学生进入学习的状态，提高课堂参与率。

在小学阶段，英语课程无论是在分值上还是在地位上都越来越高。随着素质教育和新课改理念的推广，如何在英语课堂革新教学观念，探究新的教学模式已经成为社会发展的要求。学生是课堂的主体，学生学习的主动性和自觉性直接决定和影响着学生成绩的好坏和学习兴趣的淡浓。本文中，笔者结合自身的教学经验探究了如何在小学英语课堂开展情境教学的过程中激发学生的学习主动性以提高学生的学习质量。小学英语课堂无论怎么改革，学生一定是学习的主体，课堂的主角，所以一切教学活动都需要从促进学生的发展为出发点和落脚点，这样才能实现所谓的素质教育和落实新课改的理念。在小学英语课堂教学中提升学生的学习主观能动性必须考虑到学情、整合教学内容和完善教学方法，本文倡导的创设生活场景，构建板画教学，还是活跃课堂教学，除此之外，还有一些其它的方法，这都需要教师在开展实际教学的过程中进行选择。