加强高职院校思政课堂互动教学的教师主导性探讨

叶晓霞

摘 要：思想政治教育的重要意义以及其对学生身心、素质发展的重要作用，注定了其在高职院校教学工作中的特殊地位。大量的实证经验指出，加强思想政治教育课堂教学的互动性，是提升高职院校思想政治教育水平的主要途径。总的来说，良好的互动，是在教学工作者科学调控基础上实现的，对高职院校思想政治教育工作者而言，在高职院校思政课程教学过程中，发挥其课堂主导性，有着重大意义。

关键词：高职院校;思想政治教育;互动教学

高职院校思想政治教育课程成败与否，直接关系到学生能否树立正确的思想政治观念，是帮助大专生形成科学的思想政治认识、道德观念的重要途径。对高职院校在校生思想政治教育过程中，必须提升教学工作者在课堂教学中的主导性地位，有针对性、目的性的进行互动教学，引导学生，在相应的时间段，就某一话题进行互动，从而促进教学目标的实现，进而促进学生素质发展，提升学生的综合素质，使学生更好的适应当前社会发展形势。

一、加强教师互动话题的主导性

当前，我国高职院校主要开设的思政课程，主要包括有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《思想道德修养与法律基础》等课程。教学工作者在互动教学中，一般选择和学生日常学习、生活有着直接关系的话题进行，因为这一类话题，能够极大程度的激发学生主观能动性和学习积极性。但由于高职生思想认知水平相对有限，其人生观、价值观、世界观尚未成熟和完善，其价值观容易受到他人引導和影响，辨别是非的能力较弱，对这些热点话题的把握能力、辨别能力、认识能力较为薄弱，甚至可能出现错误认识。这一情况下，教学工作者应当加强和学生的互动，发挥其对学生思想认识的引导性作用，以保证学生对互动话题的正确认识，改变其错误认识和观点。

教学工作者在话题引导过程中，重点在于引导学生通过哲学、唯物的思想观点，对思政课程内容进行整合，在实际互动过程中，加强对互动话题的引导，帮助学生构建完整的学识系统，并形成科学的学习方式。

二、提升教师在互动过程中的主导地位

思想政治是我国高职院校的主修课程，而在大专院校教学内容较多、课程相对有限的情况下。负责思想教育课程的教学工作，除要求在一定课时内，完成较多的教学内容，达成教学任务，这就要求教学工作者加强教学互动管理，保证互动教学成效，尽可能的减少互动教学时间。这要求教学工作者应当根据课程课时，合理安排互动环节，加强对互动过程的把握，精简互动环节，从而确保互动教学成效的最大化。

思想政治教学工作者在互动教学中，要求对互动时间、互动规模同时进行有效的管理，保证在有限的互动教学时间内，起到最大的成效。整体来说，当前国内绝大多数高职院校思想政治教育，是以大班教学模式进行的，而高职院校在校生数量庞大、性格复杂多样，而学校人力资源有限，无法做到因材施教;部分高职院校的思想政治教师甚至同时承担着多个学科、多个班级教学工作。针对这一情形，教学工作者在互动教学过程中，应当将互动教学规模控制在一定范围内，以确保学生，都能充分参与到互动教学活动中来，又便于教学工作者能够根据学生学习情况，对互动教学进行相应的调控，也便于对互动教学的调整和改进。

三、加强对互动教学成效的主导

知识点由量向质的转变，是高职院校在校生所必须经历的一个重要过程，也就是学生所学的知识，都需要经历一个由感性认识，向理性认识的转变，简而言之，就是预习、学习、复习、学习的闭环过程。思想政治教育课程同样如此，学生在思想政治教育过程中，因为教学内容较为复杂，要求教学工作者在完成互动教学任务后，就教学效果进行相应的引导，从而实现学生人格精神、教学工作者人格精神上的相互交融和结合。正常而言，思想政治互动教学工作，一般在学生注意力最为集中、最富经历时展开。在互动教学环节，通过发挥教学工作者教学主体的作用，体现教学工作者的主导地位，帮助学生更好的掌握思想政治课程知识点，实现知识的原始积累。完成互动教学后，教学工作者应发挥互动教学效果的主导性作用，实现教学知识由量到质的转变。

提升教学工作者在互动教学工作中的主导性作用，是保证课堂互动教学成效的重要渠道和途径。但在实际的思想政治互动教学过程中，因为高职院校师资力量有限、学生数量众多等原因，无法起到因材施教的作用，也无法发挥其对互动教学工作的主导性地位和作用。这一后果，直接导致学生无法全身心参与到教学互动中来，并在互动教学过程中，起到了一定的内化作用。但在后续的学习过程中，因为缺乏教学工作者的引导，无法深化其对思想政治课程内容的理解和掌握，甚至偏离了最初的教学目标。所以，高职院校思政教师对思政可让互动教学的主导，除体现在互动话题的主导外，还要求加强对互动教学过程的引导，并主导互动教学后的信息反馈情况，才能确保互动教学效果，继而促进学生身心健康、素质发展，实现素质教育目的，使其成为社会发展所需的优秀人才。

四、总结

综合全文所述，加强高职院校在校生思想政治教育，对促进学生身心、素质发展有着极大的，从而决定了其在高职院校教育过程中的重要地位。通过对长期教学经验的总结和分析，认为提升教学工作者在思想政治教育过程中的互动性，是提升我国高职院校在校生思想政治水平、素质水平的主要方式和渠道。而促进师生间的互动，是在教室科学调控基础上达成的。整体而言，教学工作者应当通过互动话题的主导、互动过程的主导、互动教学效果的主导等方式，实现提升其对互动教学过程主导型的目的，以帮助高职院校在校生，更好的形成自己的思想观、价值观和世界观，促进学生全身心发展。

参考文献：

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