浅析深度学习的初中语文阅读教学策略

宋磊

【摘 要】深度学习是引导学生对学科内容进行深层次的探索，这样能够加强学科教育所收获的效果，也能引导学生通过知识学习，实现更高层面学科能力的养成。为此语文教师在对初中生进行阅读教学时，要将深度学习纳入到知识讲解的范畴中，让学生能对文本内容进行深层面的探讨和认知。

【关键词】深度学习;初中语文;阅读教学;运用策略

语文教师在对初中生进行阅读教学的时候，可以将深度学习纳入到教学环节中，为学生构建一个优质的阅读教学氛围，引导学生对文本内容进行深层面的思考。

一、对深度学习进行内涵与原则分析

（一）内涵

深度学习为当代进行学科教育中所提出的一项具有创新性的概念内容，其本质是在理解学习该项能力基础上，让学习者可以对所学的知识或者是思想进行批判性的认知，并且将这些新学的知识或者是思想内容融入到自己已经构成的知识框架中，这样就强化学习者所具有的学科能力。深度学习和传统的机械学习有着很大的差异，它可以引导学习者对学科内容进行主动性的接受，能对学习内容进行批判性的认知，更好地将所学的知识转化为自己的学科能力。所以说深度学习在当前学科教育中进行应用是具有积极意义的，能让学生对书本知识或者是学科教师所讲解的内容进行深层面的探索和记忆，形成更积极的学习态度。

（二）原则

语文教师在对初中生进行阅读教学时，可以通过深度学习引导学生对文本信息进行深层次的思考，强化阅读教学所呈现的创新力。但是教师在利用深度学习对学生进行课堂教学时需要把握其原则，首先是对话性。要求学科教师能够和班级学生搭建一个进行文本沟通的对话桥梁，于心灵深处和学生进行文本内容的对话，增加学生对文本知识的思考和认知。其次是整合性。这要求学科教师必须要对教学内容进行合理的整合，关注各个阅读文本要素所呈现的关联，将一些碎片化的阅读知识整合成一个完整的体系，这样可以帮助学生对文本意义进行深层次的理解。最后是情境性。需要学科教师在利用深度学习向学生进行教学时，要积极构建一个具有教学价值的课程情境。以此激发班级学生对知识进行探求的欲望，让学生可以实现创造思维的发挥，强化学生对学科内容的理解能力。

二、语文教师运用深度学习向初中生开展阅读教学的策略

语文教师要想运用深度学习向初中生开展阅读教学，帮助学生实现阅读能力以及学科思维的培养，首先要基于目标导向实施阅读教学。语文教师在进行阅读教学时要明确课程教育的切入点，要在一个具有明确性的阅读起点引导学生对文本信息进行深层次的思考和认知。这样不仅可以引导学生参与到阅读教学中，也能帮助学生对文本内容进行深度的挖掘，让阅读教学实现更高层面的开展。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号”。问题是思维的导向，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。例如在教学《致女儿的信》一文中，我引导学生从课文内容、作者写作目的、写法、重难句子、早恋现象、现代人的爱情观等方面提问，学生提出的问题很有价值。学完那篇文章，我还推荐他们阅读鲁迅的《伤逝》。学生感觉收获很大，围绕“爱情”这一主题还自创了很多佳作。

有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以锻炼。

所以语文教师必须要基于问题的目标导向对班级学生进行阅读教学，把握学生所呈现的认知能力选择合理的切入点，激发学生对文本内容进行深层次的思考，能够以问题意识为基础对文本结构进行认知，只有这样才能引导初中生对文章内容进行深层面的探讨。

三、结束语

深度学习可以引导学习者对学科内容进行主动性的思考，更好地将所学的知识转化为自己的学科能力，对学科教育提升课程教育效果有着积极作用。所以，语文教师在开展阅读教学时需将深度学习纳入到知识讲解环节中，提升学科 教育所收获的效果。本文认为语文教师要基于目标导向实施阅读教学，以情境创设引导学生对阅读内容进行深度学习。同时，语文教师也应该重视让学生分析文章隐藏的意义，提升阅读教学呈现的教育意义。

【参考文献】

[1]余玲艳，代建军.深度阅读教学视阈下语文教师的关键能力：内涵与结构[J].教育理论与实践，2017，37（29）：31-33

[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）

（江蘇省宿迁市泗洪县四河实验学校，江苏 宿迁 223900）