小学体育课堂教学效率提高的几点措施

王云鹏

【摘  要】  体育是现代教育重要组成部分，能够起到强健学生体魄，提升学生技能的作用。但在实际教学过程中，小学生体育学习效率低下，项目达标的学生比例不高。因此提升小学生体育课堂教学有效性成为了体育教学中的首要目标。文章将从课堂兴趣、组织形式、技能提升三个方面着手，以期提升小学体育课堂教学有效性。

【关键词】  体育课堂;教学效率;小学生

体育教学能够培养学生的综合体育素养。但长期以来，体育作为小学“边缘性”学科，教师与学生缺乏足够的重视，导致教学效率不高，学生配合度差。更多的学生将体育课程作为“放松课”“游戏课”，对于课程内容缺乏足够的兴趣，并不能够真正学习体育技能。随着教学改革推进，体育课程的重要性不言而喻，不仅关系到学生的素质培养，甚至影响到学生的学业。基于此教育背景下，小学体育教师应该积极落实学科教学目标，提升课堂教学有效性，落实学科教学目标。

一、丰富教学，激发兴趣

体育教学主要以室外为主，相比于其他室内课程教学具有环境教学优势，学生在课堂上更加放松，压力相对比较小，许多学生都反映比较喜欢体育课。但从实际教学效果而言，学生对于体育课的喜欢只有一小部分转为体育课堂学习兴趣，课堂参与度不高。追本溯源，主要是课程内容与现代学生的学习需求不相匹配。仔细分析小学体育教材仍然以球类、田径等知识为主，学生对此兴趣不大。教师在教学过程中也存在着同一知识点多堂授课的现状，严重阻碍了学生的体育学习兴趣。面对此种教学现状，教师可以采用课程统整教学模式，以小学体育教学课程目标为统整课外体育资源，改变部分教学内容，丰富其教学形式，激发学生体育之兴趣。例如：教师在讲授足球知识时完全可以将美式足球教学内容引入其中。多数学生仅从影视作品中欣赏过，并不真正了解美式足球，学生对此兴趣十足。教师将美式足球与普通足球并排放在一起，让学生仔细观察，鼓励学生通过直观触摸感知二者的差异性。此时教师可以借机为学生讲解二者之间的差别，让学生在对比中加深对传统足球的了解，并拓展了相应的体育知识，提升课堂教学效率。通过所举案例可以看到，教师与时俱进契合现代学生的体育学习需求，通过课程统整教学方法丰富课堂教学内容，可以有效提升学生学习兴趣。

二、改变形式，教学创新

体育教学主要以实践教学为主，但学生实践活动参与度并不高。体育课程实践教学灵活性强、互动性高，但部分体育教师在教学过程中将体育实践等同于“作业教学”，严格要求学生按照教师的体育动作进行活动，学生在此过程中缺乏主观能动性。从本质上而言，重复技能动作与抄写汉字并没有区别，都是传授式、机械式教学模式。为此体育教师在教学过程中应该改变传统体育教学形式，让课程教学形式更具灵活性与互动性。教师教学过程中可以采用游戏教学法、任务教学法、活动教学法、竞赛教学法等多种形式，让小学体育课堂更具趣味性。例如：教师在开展篮球教学活动时，教师可以组织男女混打篮球比赛，让女生也参与到其中，让更多的学生关注篮球活动。改变传统男子比赛体育教学形式，让学生意识到篮球不仅是男生的专属，女生同样可以参与此项活动。与此同时，教师可以辅助趣味篮球比赛，让学生运球过人（固定不动），减少活动对抗性，让活动更适宜体质较弱的学生参加。所举案例中，教师通过改变教学形式让枯燥的教学内容更加有趣，学生参与度高，活动完成质量好，真正地提升了课堂教学有效性。

三、多层教学，提升技能

小学体育教学内容强调培养学生体育素质大于技能教学，但也不可忽视提升体育技能的重要性。教师在技能教学时可以发现，学生由于身体素质差异性大，无法完成体育技能教学目标，影响了小学体育教学效果。每个学生都有其发展潜力，教师不必急于求成开展一刀切技能教学。教师在教学过程中完全可以设置多层教学目标，让每个学生准确定位自己预期的体育学习奋斗目标。教师为学生设置契合性高的体育技能教学目标，可以减轻学生学习压力，并让学生掌握技能、达成目标的同时收获体育学习成就感，有助于开展长效体育教学活动。例如：教师在讲解百米赛跑田径知识时，教师可以根据学生体育素质将学生分成强、中、弱三个层次。弱层，教师可以让其先掌握正确的呼吸法、摆臂、步姿等知识;中层，学生能够按照教师要求进行百米跑步，但不限制时间;强层，为学生设置百米赛跑时间，并对技能水平完成度有所要求。多层教学模式的分层方法并不是固化的，学生体育素质不断提升，教师可以借此进行调整，为学生选择最佳体育技能目标。通过所举案例，教师通过多层教学的方式让体育教学更加具象化，幫助学生形成任务完成意识，有助于提升学生体育技能，实现提升体育课堂教学目标的教学目的。

教学有法，教无定法。小学体育教师提升体育教学有效性应该坚持灵活性、创新性原则，让学生真正地提升体育兴趣，掌握体育技能，并培养学生体育素质。文章中分别从教学形式、教学兴趣、教学技能三个方面进行分析，并提出提升相应的教学方法，但在实际应用过程中小学体育教师还需要结合学生特征进行调整，灵活借鉴其中的实践方案。只有如此，才能够真正提升小学体育课堂教学有效性。

【参考文献】

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