初中英语绘本资源的开发与应用

石云

在调动学生英语学科积极性方面，绘本目前被普遍重视。绘本以其图文并茂、简洁易懂、设计美观的优势能够有效地为学生创设语言情境，吸引学生的注意力，并借助于图文表达降低学生理解的难度，因此能够有效地调动学生学习的积极性，并促进初中英语教学水平的提高。

一、接轨英语教材，匹配适切绘本

在将绘本引入到初中英语教学过程中，我们首先要把握的一个关键标准就是以英语教材为标准和核心，筛选与初中英语教材课程相契合的绘本资源。对于初中阶段的学生英语水平而言，我们可以选择篇幅中等偏短、故事趣味性高、主题鲜明的绘本。例如在译林牛津版初中英语九年级上册《Colours》Reading课程教学中，结合班级学生的英语基础水平和普遍的兴趣特点，并深入理解Reading课程特点来选择《A Color of his own》这一个主题绘本来作为学生开展教材课程学习的辅助资源。在Reading“The  power of colours”内容呈现中，我首先通过多媒体PPT的形式为学生展示《A Color of his own》这一绘本内容，巧妙引入“What do the colours represent”和“The usage of the colours”涉及的相关知识，并引导学生开展兴趣阅读。之后指导学生对《A Color of his own》其中的内容展开探讨，通过绘本阅读，学生深入理解了不同颜色的词汇内涵，并增强了对《Colours》的学习兴趣。类似的绘本选择还有很多。

总之一句话，教师需要根据学生的实际情况和英语教材课程内容特点来选择适切的绘本内容，以此来有效激发学生对英语的学习兴趣。

二、融合师生互动，增强教学效果

教师和学生是英语课堂的主要部分，教师与学生之间的互动是开展教学活动的要求和必要基础，师生互动对英语学科更为重要。相比较其他学科，英语学科比较抽象，而且当前我国缺乏英语语言环境，很多初中生对英语始终提不起学习兴趣和积极性，因此在课堂中增进师生之间的互动十分必要。尤其是在引入绘本开展初中英语学科教学中，我们更要关注师生互动，而且实践也证明通过师生活动，初中英语课堂更加精彩和生动，学生的学习效果得到有效的提升。例如在《Friends》教学中，我引入了《Friends》主题绘本。结合绘本中对人物之间互相介绍和互相帮助的图文展示，在引导学生如何开展朋友之间的相互介绍之后，我也将自己的角色定位为“朋友”中的一员，结合绘本中具体的故事情节和初中英语课本教材中的《Friends》来展开具体的对话与交流。在这一过程中，我起到了榜样和引领的作用，比如对于一些英语词汇的标准发音、句式的具体表述、交流语言的语气等等，通过我的展示，学生能够进一步纠正自己的英语发音与表述，而且通过师生之间和谐关系环境的创设，学生对英语读、说的积极性得到进一步的提升。类似这样的绘本教学活动在实践中的良好效果被不断证实。

以教材为基础，以绘本为媒介，在师生沟通的基础上对绘本情境进行生动的展现，对提高绘本价值的释放，增强初中英语学科教学效果有着重要的意义和价值。

三、立足绘本资源，创设有效情境

绘本不论从设计版式还是在图文配合来看，相比较传统的中学英语教材存在着很大的差异。因此在引入绘本教学、挖掘绘本资源方面，教师需要转变思路，摆正自身课堂参与者、学生学习指导者和引领者的位置，从而做到更好地指导初中英语学科的绘本教学。英语绘本通过图文并茂的形式，展示出一定的故事情节和图文形式，为我们开展初中英语学科教学提供生动的意境。因此在开展教学过程中，我们就可以将新课标中规定的初中英语学科知识、初中英语教材内容有机地融入到英语绘本之中，以此来有效地提升初中英语教学水平，让学生不仅仅从绘本中更深入地掌握初中英语学科课堂知识，同时也深化对英语核心素养的提升。具体来看，面对绘本资源，教师一方面指导学生通过图文并茂的形式掌握其中的句子、词汇，读懂内涵，这些都是初中英语学科的基础知识;另一方面借助于绘本，学生能够将图片、英文产生联系，构建成为一个完整的故事情节，以此来进一步提升学生的读图能力、逻辑思维能力和组织能力。而在这一过程中，教师的职责就是组织和指导，以绘本为基础为学生创设生动的英语学习情境。例如在开展关于初中英语《Zhalong-A special place》中，教师可以为学生引入关于扎龙自然保护区的绘本。绘本以游客的视角对扎龙的自然景观进行了生动的展示。因此在利用这一绘本资源时，教师可以为学生创设了一个导游带领旅游团来扎龙湿地参观的情境。教师的身份为导游，融合课本教材中关于《Zhalong-A special place》的词汇、句子来模拟实际的参观旅游情境，一步步引导学生通过绘本中的图片与文字来认知《Zhalong-A special place》。

实践证明，这种利用绘本资源为学生创设了生动情境，最终产生了良好的学习效果。

四、完善评价体系，反思应用成效

教学评价是开展英语绘本教学的重要环节。通过合理精准的评价能够了解到在英语绘本教学中存在哪些问题，并促使教师进行教学反思，查找问题根源，进而对绘本教学进行调整和优化，将绘本教学纳入到不断优化与创新的轨道中来。完善的评价体系其实是一个涵盖多种要素的体系，而且合理的评价体系需要具有一定的精准性（明确定位问题所在）、诊断性（对绘本教学做精准判断）等。因此在构建评价体系过程中，我们一定要评价体系的评价主体多样性、评价内容丰富性和评价层次性。首先，将学生、家长、教师的同事都可以纳入到评价体系之中，作为评价主体来评估绘本教学效果。其次，可以借助于多种形式来丰富评价。如教师可以以绘本为基础，组织绘本交流会、绘本创作比赛、绘本演绎活动等，通过形式多元化的绘本评价活动来进一步提高绘本在初中英语学科中的价值和应用水平。例如在本学期，我就为班级学生组织了一场关于绘本的创作大赛。我结合教材内容，给学生设置一个关于“大自然的声音”的主题，引导学生开展绘本创作。结果活动一开始，学生的参与积极性就十分高涨。班级中有40名学生都完成了自己关于主题的绘本创作作品。然后我组织了评比活动，从创意、设计、内容等几个方面进行评估，点评出他们作品中的优点，最终得到了学生的热烈回应。类似活动还有很多，教师需要结合英语课程安排和学生的特定来进行展开，以增强英语绘本教学的效果。

教学时，一定要重视对绘本资源的深挖和探究，将绘本与英语教材有机融合起来，以便更有效提升英語教学成效。上文中主要分析绘本资源在初中英语中的应用价值，并结合教学实践案例，来接轨英语教材、匹配适切绘本，融合主体教材、增强教学效果，立足绘本资源、创设有效情境，完善评价体系、反思应用成效四个层面具体分析初中英语绘本资源的开发与应用。