基于模仿 走向有效

马莹

【摘   要】  教研活动是探究教学方案，提升教学有效性的重要方式。幼儿园开展教研活动，可以提升幼儿教师的教学水平，弥补日常教学中的不足。本文将从理论结合、实践应用、教学创新三个方面，详细探究幼儿教师如何在教研活动中从简单的模仿走向有效落实，旨在提升幼儿教师的教学水平，推动我国幼儿教育的发展。

【关键词】  教研活动;实践教学;优化方法

幼儿教育是我国教育体系中最为重要的部分，为幼儿的成长奠定基础。教研活动也是新进教师快速成长的重要渠道。但应该如何将教研成果转化为实际教学策略呢？这就需要幼儿教师结合教学内容、幼儿的心理状况、课堂开展效果，合理调整预设教学方案，由简单的模仿走向最终的有效实践，真正将科研成果内化其中。由此可见，探究如何从简单的模仿教学成果，到最后的有效落实是十分必要的。

一、理论结合，设计方案

幼儿教研活动开展的过程中，幼儿教师能够学到优秀的教学方法、教学经验、教学技巧，但又如何突破简单的模仿走向有效呢？这需要幼儿教师在教研活动中，结合自己的教学内容，将理论知识进行结合。部分幼儿教师常常会反映，在教研活动的过程中思路十分清晰，但自己在教学时却无法复制当时的成果。教研活动开展的过程中，幼儿教师在特定的情境下思路清晰，但经过一段时间后感悟的内容可能会出现丢失，再加上教研活动开展时的过程中所举的案例与自己教学内容存在着一定的差异性，导致理论知识迁移过程中效率转化低下问题。为此幼儿教师在教研的过程中应该充分地认识到这一点，不仅要结合教学案例开展教研活动，更要让幼儿教师结合自己的教学内容，谈谈自己应该如何设计教学方案，帮助幼儿教师迁移理论知识内容，从简单的模仿到有效应用。例如：在教研活动的过程中以“师幼课堂互动”作为教研主题，并举例语言教学活动时可以通过兴趣教学法，激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿参与到师幼互动当中。教师对于教研的成果都比较认同，此时可以让幼儿教师结合教学内容进行举例，如何激发幼儿学习兴趣，有的幼儿教师说“古诗教学时，可以利用古诗动画视频进行教学”，有的幼儿教师说“阅读教学时，可以通过绘本激发幼儿的阅读欲望……”最后，幼儿教师根据教研活动时产生的教学灵感，设计教学方案，帮助幼儿教师将教学理论与教学设计相结合。

二、实践应用，课堂教学

“行是知之始”，为此幼儿教师在教学的过程中应该充分地认识到这一点，及时实践教研成果，才能够检验出自己对于教学方法、教学实践、教学经验上的掌握情况，并在实践中进行创新，提升幼儿教师的教学能力。在实践应用的过程中，也会有幼儿教师反映实践效果不佳，没有教研时效果好，对于教学方法是否自己的课堂产生疑惑。这种现象产生的原因，一方面是因为幼儿教师对于新掌握的方法还比较生疏需要反复的实践才能够提升效果;另一方面是因为幼儿教师活动实践时大多为一人进行课堂实践，全身心地投入到教学过程中很难分出更多的精力注意到自己在课堂教学中的不完善。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，幼儿教师在实践教学的过程中完全可以邀请自己关系要好、经验丰富的教师观摩实践课，指出自己教学中存在的问题，通过反复的实践寻找最佳的教学方式，由模仿步入灵活实践当中。例如：在教研活动时号召教师使用小组合作法进行教学。幼儿教师在开展音樂课时选用《我爱幼儿园》歌曲作为教研实践的素材，教师在开展小组合作的过程中，根据教研成果将幼儿穿插分组，带动不同能力的幼儿共同进步。但实际开展效果却并不好，幼儿在小组活动中屡次出现争执现象，部分小组成员以小组活动作为外壳掩护聊天行为。观摩教师通过听课给出了意见，认为关键问题出在幼儿教师对于小组活动的掌控力较弱，没有及时地解决小组合作过程中的矛盾，幼儿教师在小组活动混乱时完全可以通过典型表扬或者“小老师”活动解决问题。

三、教学有法，教无定法

幼儿教师教研活动是一种经验积累与能力提升的重要方式，而不是禁锢幼儿教师教学想象力的枷锁，“创新教学，皆不相师”，幼儿在教学的过程中不必亦步亦趋地模仿典型案例，完全可以通过教学创新形成自己独特的教学风格。许多幼儿教师在教学的过程中，常常会遇到难以解决的问题，如幼儿兴趣不浓、教学效果不佳、师生互动较差等问题[3]。合理开展教研活动可以帮助幼儿教师结合教学过程中存在的问题，吸取先进的教学经验，但在具体应用的过程中，还需要幼儿教师进行创新，实现教研活动的教学目标。例如：幼儿教师在数次教研活动中掌握了游戏教学法、信息教学法、问题导教学法三种教学模式。幼儿教师在开展室内区域活动时，发现借助信息教学法可以为幼儿营造声、光、影俱全的游戏背景环境，推动游戏教学法的开展。同时，教师通过有效的问题提问，让幼儿思考游戏活动开展的原因，幼儿又在其中收获了哪些知识，借助问题导教学法增大游戏教学法的教学价值。

幼儿园教研活动的开展，对于幼儿教师能力的提升意义重大，提高了幼儿园教学质量，有助于构建一支能力优秀的教师队伍。在教研活动开展的过程中，幼儿教师应该虚心学习教研成果，及时实践教学内容，通过不断地创新形成独特的个人教学风格，增强课堂教学有效性，促进幼儿综合素质的提升，真正的由模仿走向有效。

【参考文献】

[1]江丽娇.基于解决教师问题的园本教研活动初探——以“五色花创意园游戏”为例[J].人文之友，2019（5）：286.

[2]茅茵.幼儿园园本研修活动的有效性评价研究[J].大连教育学院学报，2019，35（1）：23-24.

[3]刘海燕.跟进式教研活动与深化表演游戏研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（2）：158-159.