新工科视阈下大学生创新能力提升策略研究

岳毅然，尚辰铭，赵隆昌

（1.中山大学智能工程学院，广东深圳518107；2.中山大学政治与公共事务管理学院，广东广州510000）

0 引言

近年来，我国工程科技不断取得重大成就，创新成果不断涌现。一批代表“中国名片”的工程科技在造福中国的同时，正在走出国门、走向世界，给越来越多的国家和人民带来福祉［1］。这些工程科技的创新离不开工程教育的支撑，离不开工科人的创新创造，新工科由此应运而生。

新时代，新格局，为新一代工科人提出了新的要求。在科技创新的道路上披荆斩棘，不断创新，为提升国家技术创新能力与综合竞争力不懈努力，毫无疑问是当代新工科大学生的责任、担当与使命。青年大学生正是最具创新潜力的群体之一，培养新工科大学生的创新能力，对助力建设创新型强国、科技创新成果转化为经济社会发展的现实动力、早日实现中华民族腾飞具有重大的现实价值和长远的战略意义。

1 新工科大学生创新能力提升的优势

为了深入了解大学生创新能力的现状及存在的问题，了解大学生的思想动态和能力提升的需求，本文选择了部分高校新工科大学生进行了问卷调查和访谈调查。调查发现，当代新工科大学生发展创新能力有着自己的独特优势。

1.1 认识到位，具有较强的创新意识

大多数新工科大学生对创新能力有着较为准确的理解和把握，能够初步理解创新能力的内涵，具有较好的创新思想基础和较强的创新意识，对创新能力的提升表现出一定的积极性和主动性。但也有一些大学生对于创新能力的提升没有考虑太多，延续了中等教育学习模式，仅局限于现有理论知识的学习。

1.2 求知欲强，对前沿知识比较感兴趣

新工科大学生有着强烈的求知精神。一方面，他们普遍对学科前沿知识有着浓厚的兴趣，对于未来的科学发展表现出很大的求知欲。在这种情况下，有的学生能够提高学习的积极性主动性，能够积极探索学习，比较好地掌握专业知识。另一方面，他们对于自己感兴趣的事物和新事物总是有意愿去探索与求知，有着积极进取的精神，勇于探索，擅长于借鉴他人的想法并形成一定的创意。

1.3 思维活跃，创新思维呈多元化

作为创新思维能力的重要组成部分和重要表现部分，新工科大学生的创新思维呈现出多元化的特征，但创新思想的迅速生成整体情况差强人意，还需寻找到突破口以提升学生的创新能力。

1.4 敢于尝试，创新行为能力较强

新工科大学生具有一定的创新行为能力。一方面表现为他们有着强烈的探索精神，对自己感兴趣的事物和新事物勇于探索敢于尝试。另一方面表现为较好的学习借鉴能力，并结合借鉴形成自己的创意。一半的学生表示可以用自己的创新能力去更高效地完成某些工作；尝试学以致用进而创新。

1.5 兴趣点多，活动参与性较高

高校较重视对创新实践能力的培养，都有举办关于创新实践性质的活动，以便为大学生进行创新实践搭建平台，提升大学生创新能力。大学生对这些活动也表现出浓厚的兴趣和极大的热情。很多学生积极投身其中，通过多种途径参与到各种创新活动中去，从而得到锻炼和提升。

2 新工科大学生发展创新能力的劣势

新工科大学生普遍具有创新意识和创新思维，并认识到创新能力的重要性，也在努力通过各种途径提升自身的创新能力，但是其在创新能力方面还存在一定的劣势。

2.1 知识水平与积累不足

创新能力水平与自身所具备的相关知识基础存在正相关关系。调查发现，大部分新工科大学生的知识基础并没有达到要求，专业技能掌握程度有待提高，相关知识掌握薄弱，不能较好地将知识进行运用。同时，新工科大学生并没有很好地把好奇心转化成知识，把求知欲转化成动力，把动手能力转化为创新能力。

2.2 自我评价与实际能力存在差距

根据调查发现，新工科大学生对创新能力水平和创新思维能力水平的自我评价不太一致，整体呈偏高的态势。大多数学生自我评估较高，表现出较强的自信，但之后进行的补充调查显示，多数参与调查的大学生的创新能力与其自我评估有一定差距。根据访谈可知，新工科大学生能够针对具体的工作，用新的技术和方法尽力来解决，但思路和方案没有开创性的拓展，理论转化成实践的能力还有待提升。结合上述调查结果可以得知，在创新能力方面，新工科大学生普遍存在“眼高手低”的情况，自我认识与自身实际的创新能力水平不甚符合。

2.3 提升创新能力的目标不明确

大多数大学生比较认可创新能力的重要性，然而对于如何提升创新能力的目标不明确，从而导致提升创新能力的行动落实不到位［2］。在问及自身具体是如何去提升创新能力时，多数学生的回答含糊不清，只能说出要提高自身的创新能力，使自己的创新、思想、技术能顺应时代浪潮，但并没有具体目标。

2.4 提升创新能力的行动落实不到位

虽然大多数新工科大学生认可创新能力的重要性，但是因为目标的不确定，导致用行动去落实并努力提高自身创新能力的学生所占比例较少。许多学生在访谈中也表示自己平时很少去关心自己创新能力的提升。同时，绝大多数新工科大学生不了解提高自身的创新能力的方法，有一部分学生面对提升自身创新能力表示“有心无力”，还有一部分学生对此采取不重视、不在意的态度，对创新能力的认同与实际行动的消极呈现出大致相反的态势，而重视对自我创新能力提升的学生在提升方式方面不甚了了。

2.5 发现-解决问题能力较弱

发现-解决问题的能力是创新能力的一种体现。根据调查发现，大多数新工科大学生对社会的问题与痛点的关注度较低，不太关注或不太擅长寻找社会中的问题与痛点。很多同学表示就算自己找到、发现相关的问题，也缺乏主动解决的热情。因此，新工科大学生的发现问题与解决问题能力一般，对社会的关注度与思考度不高，对于社会痛点的察觉和解决能力还有待提高。

2.6 动手能力较弱

调查发现，动手能力较强的新工科大学生占比不高，整体上缺乏动手操作的热情。面对实操问题，新工科大学生普遍存在不自信和畏难心理，平时不注重培养独自钻研的创新精神，不注重自身的动手能力提升。

2.7 能力与企业要求有一定差距

企业对新工科大学生的要求是知识面广，严谨务实，具有扎实的基本功和专业技能、卓越的团队合作能力、理论向实践的转化能力、研究开发新产品的能力，这些要求对于在校大学生来说，还需要在大学期间努力锻炼自己、提升自己。

3 新工科大学生创新能力的提升策略

3.1 个人层面

3.1.1 正确认识自己

新工科大学生应当学会对自己的创新能力进行客观认知，避免自满心理。只有客观了解自己的创新能力水平，才能更容易找到自己进步的方向，根据自己的兴趣能力为自己制定明确的生涯发展目标和学业规划。在正视自身创新能力现状的同时，也应积极地寻找提升自身创新能力的方法，脚踏实地，避免眼高手低。

3.1.2 提升专业知识技能

新工科大学生应积极汲取科技创新方面的知识。在提高自己相关知识积累的同时，及时巩固所学的知识内容，对所学的科技创新知识积极运用，提高对知识的熟悉与掌握程度，为自身创新能力的提高打好坚实的基础。

3.1.3 提升发现-解决问题能力

新工科大学生在平时生活中应留心周围事物，善于发现其中的疑点与问题。多接触社会、观察社会，了解社会热点和痛点问题，紧紧把握时代脉搏。了解社会需求，提升自己的社会适应能力。遇到问题尽量克服自身的惰性，积极地运用所学，探索解决之道、谋求最佳的解决方案。

3.1.4 提升创新思维能力

在平时的学习与生活中，要善于学习，善于接收新的东西，善于提出新的方法并灵活运用，应学会怎样对待同一个问题探索不同的解决方案。在解决问题的同时，尽量找寻新颖的角度、新奇的思路来处理问题，学会创造答案。

3.1.5 提升动手能力

面对学习生活中的难题，应有敢于动手、敢于钻研的精神，充分调动自身的积极性，努力克服自身的畏难情绪。学会把求知欲化成动力，将创新能力转化为动手能力。

3.2 高校层面

3.2.1 加强创新文化建设

加强创新文化建设，可以提升大学生对于创新活动的重视程度和参与度，提高学生的认知水平。加强创新文化建设，首先要加大正面引导以及宣传力度，扩大创新活动的影响力，并将活动的参与情况纳入评价体系，提高学生参与热情，帮助学生提高创新能力。其次，要建立创新活动意见反馈系统，以提高创新活动质量，从而提高学生满意度。

3.2.2 增强对大学生创新的支持力度

首先，增加创新方面的资金投入，提高活动频率与质量，满足更多学生的需求，给学生更多的机会以在创新活动当中不断提升自身的创新能力。其次，高校应当重新认识创新活动与传统教学之间的关系［3］。学校应通过增强创新能力在实际教学过程的重要程度引导学生加强自身的综合素质和创新能力，避免或减少传统教学模式使学生缺乏创新能力的弊端，鼓励学生在学习过程中不断地学习、接触和亲身参与有关创新的相关实践活动，增强学校整体的创新氛围。

3.2.3 积极推动创新教育教学改革

进行创新教育教学改革［4］，增加一些对于创新有益的公选课，包括理论课程、实验实践课程等，增加实践比重。举办相关的科技创新、创新作品展以及创新竞赛等活动，鼓励学生加入课题组，支持大学生进入实验室，为学生提供个性发展空间。

3.2.4 积极推动创新平台建设

丰富创新形式。高校的创新教育仍然在探索的过程之中，活动形式的局限性是各高校共有的弊端，所以高校需要集众智，不断丰富创新形式，让学生在不同的方式下找到有利于提高自我创新能力的方法，给学生提供更合适的途径以提高自我创新能力。重视软硬件同步建设。除了软件上的支持与宣传以外，高校在硬件上也要提供给学生较为优良的学习环境与相应的设备，在软件与硬件的共同优化下起到增强学生提升、发现自我创新能力的意识，营造一个较为优良的创新氛围。高校的不断投入才能够培养出一批批具有极高创新素质的新工科大学生。

3.3 社会层面

新工科大学生创新能力的提高不单单依赖于个人或学校，同时需要社会的力量。首先，要加强宣传力度，形成大众创新的良好社会氛围。创新社会需要形成创新的风气，形成独特的创新文化，让创新真正与大学生息息相关，从而对提升大学生创新能力起到促进作用，推动全社会创新的发展。社会各界应当承担起相应责任，积极宣传创新案例与方法，对新工科大学生起到引导作用，让大学生拥有创新意识，鼓励大学生主动去进行一些创新尝试。

其次，着力推进产学研一体化进程［5］。实施产学合作协同育人工程，加强校企合作，建立实践基地，完善创新实践能力培养体系，搭建大学生创新平台，鼓励新工科大学生深入企业，接触产业化，参与具体项目设计，增加学生实践机会。同时改革完善学生评价体系，加入对学生实践效果和创新成果的评测。

最后，发挥社会的导向与继承发展功能，使大学生形成自主学习、独立创新习惯。提升大学生创新能力是一项长远的工作，不能一蹴而就，需要通过学生个人、高校与社会多方的长时间共同努力，才能培养出更多更好的创新型人才，形成面向未来、面向发展的创新型社会。