高校英语教学中翻转课堂信息化建设路径探析

陈敏洁

（闽江师范高等专科学校，福建 福州350108）

以信息化建设为依托的翻转课堂作为一种新型教学方法，转变了传统教学中以教师为主导的课堂地位，学生成为课堂的真正主角。其丰富的教学方法和教学资源，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习动力。21世纪，信息化技术不断被应用于各个领域，高校也必须顺应时代的发展，加强教学信息化建设，以此满足高校学生的个性化学习需求。

一、高校英语教学中实施翻转课堂的重要性

（一）提升教师专业水平

随着我国教育的不断改革发展，教学理念、教学模式不断被革新，翻转课堂这种教学模式越来越被重视。翻转课堂教学对于提升课堂教学效果十分有效，可以帮助高校教师提升教学效率，全面培养学生的学习能力，让教师可以开拓教学思路，促使学生集中注意力。同时，翻转课堂教学还可以进一步拉近师生关系，师生互动显著增加，转变了以往枯燥、乏味的课堂氛围，由此提升了英语教学效果。

（二）转变教师的课堂角色

高校英语传统教学模式中，教师占据课堂主体地位，学生只能被动接受知识，教师主导整个教学过程，且开展教学活动也围绕教师进行。在此情况下，学生难以在学习过程中表达自身的需求及见解。翻转课堂教学模式下，教师的教学理念有所转变，学生成为课堂的主体，教师以引导者身份辅助学生吸收知识。如此一来，便可调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

（三）深入推进教学改革

多年以来，英语教学占据我国教育事业的重要地位，对培养学生专业技能和专业素养具有重要作用。如何推动高校英语教学的高质量发展，一直是教育改革中的难题。高校英语教学在应用翻转课堂模式后，教师原有的教学理念难以满足现代教学需求，因而教师需要转变教学理念来推动英语教学改革。翻转课堂模式作为新兴的教学方法，为高校英语教学的持续发展和改革提供了无限活力。它不仅能够有效优化英语教学结构，还可促使教师拓展教学思路，从而推动我国教育事业持续发展。

二、高校英语教学翻转课堂信息化建设存在的问题

（一）传统教学观念影响

高校传统英语教学观念对于教学改革具有重要影响，也是阻碍高校英语教学改革发展的原因之一。虽然信息技术在我国高校中已经普及应用，丰富了教学内容和教学方法，但在高校英语教学中，仍然很难应用这些教学手段深化改革，从而导致部分英语教师偏离教育本质，严重影响了学生的学习积极性与教师的教学兴趣。例如，教师以往在英语教学过程中往往根据考试内容指导学生，不仅难以激发学生的学习积极性，更没有重视到学生学习素质的形成，导致英语课堂教学手段逐渐僵化，教学内容枯燥，学生失去学习兴趣。

（二）基础设施水平较低

高校英语教学中翻转课堂信息化建设首先需要教学软件与教学硬件的支持，虽然目前我国高校逐渐转变教学模式与教学观念，开始重视翻转课堂教学模式，但却在实际教学过程中，信息化建设难以满足实际需求。由于部分高校存在资金不足、基础设施不完善等问题，导致信息化建设驻足不前。

（三）英语教师信息化水平较差

在高校英语教学中引入翻转课堂后，部分英语教师难以有效地将信息化技术融合课堂教学中，影响教学效果。这些教师往往由于信息技术应用不熟练，导致教学节奏不连贯，也浪费了教学时间。尽管部分英语教师逐渐提升自身信息技术操作能力，但由于无法及时转变自身教学观念，且教学经验相对缺乏，进而导致信息技术所呈现的内容无法与英语教学内容很好的衔接，使原本生动有趣的英语课堂教学出现乏味、枯燥感，影响了学生的学习积极性。此外，翻转课堂是以学生为中心，不再以教师讲授为主，教师更多时候是引导学生自主学习，师生互动会更多。但由于部分教师在教学细节方面并未处理到位，没有与学生拉近距离，导致学生内心抵触教师。

三、高校英语教学中翻转课堂信息化建设路径

（一）创新教学理念，提升信息化建设质量

首先，高校英语教师应积极对翻转课堂教学模式展开研究，充分分析教学细节与教学流程，编织与预设翻转教学课堂中可能存在的问题，从而制定相应解决方法，进一步提升自身的教学能力。其次，高校英语教师还应积极转变自身教学思维，将现代信息技术应用于课堂教学中，充分体现出高校开放式的教学特征，促使学生可以在翻转课堂模式中实现自主学习，以此提升英语学习能力。高校学生与初中、高中阶段的学生相比，课程学习更具自主性，教师课堂教学时间也相对较少，需要教师合理设计教学过程，培养学生的自主思考能力与学习能力，全面提升高校信息化教学效率。

（二）提升基础设施水平，突出信息化技术作用

高校要想切实突出信息化技术的作用和功能，务必需要提升基础设施水平，加大资金投入力度，完善翻转课堂信息化建设的设备设施。通过结合教师在开展翻转课堂教学活动中的需求，提升翻转课堂的软硬件水平，切实满足现代英语教育的发展需求。而在教学视频层面，高校英语教师在翻转课堂教学平台中所采用的视频需保证具备知识学习的针对性，明确释疑与讲解，避免因信息的同质化而导致学生在枯燥乏味的课堂中难以集中注意力。在教学前，教师应引导学生在信息平台中不断调节自身学习节奏；在教学过程中，教师需与学生实现高度互动来拉近师生距离，以便更好地了解学生的学习动态，指导学生更好地掌握英语知识。此外，翻转课堂是在高校学生自主学习的基础上所开展的，需要学生根据自身的学习需求选择相应的英语知识，并且与教师共同确认课程学习主题后明确自主学习方向。高校英语教师还可通过信息化教学来发挥自身引导作用，为学生划分研究小组，并带领学生就某一问题共同探索与交流，引导每个学生都能积极主动参与问题的探讨和研究。这种学习方法不仅能够让学生在学习过程中提升独立探索、积极思考、自主学习的能力，还可促使学生快速吸收英语知识。

（三）加强教师信息素养，丰富教学方法

高校在提升基础设施水平的同时，还需要通过“教师培训或进修培训”的方式，提升英语教师的信息素养和信息化能力，帮助英语教师更好地利用信息技术开展翻转课堂活动，引导教师通过多媒体设备，丰富英语教学方法，促使学生集中注意力，提升学习积极性。同时，英语教师还可围绕学生的学习特征，通过不同方法增强课堂教学的趣味性与生动性。如，教师在教学时可应用多媒体技术及相关设备为学生展示英语图片、歌曲与视频等内容，以多样化的辅助手段激发学生的学习兴趣。又如，教师还可为学生创设英语教学情景，并在情景教学模式中与学生增强互动频率，以此提升高校学生的英语口语能力。问答式教学也是高校当前最为常用的一种方法，可在教学课堂中促使学生积极运用自身的英语口语能力，并使用多媒体技术为学生营造浓厚的学习氛围，让学生在愉快的交流中放松身心，提升英语学习效率。此外，多媒体技术对于高校建设信息化校园具有重要作用，它不仅能够带给学生更为直观、生动的知识内容，还可利用不同素材拓展教学资源，以此拓宽学生视野，有效发挥翻转课堂的重要作用，促使学生由以往被动地接受知识转变为积极的自主学习，进而大幅度提升英语学习效率。

（四）合理设计学习内容，优化课堂教学流程

优化英语课堂教学流程，需要英语教师在开展教学过程中利用最少时间达成教学任务。高校应用多媒体技术开展英语教学，在合理范围内可加大英语课程教学信息密度，丰富学生的学习内容，加快课堂的教学节奏，有效提升英语教学效率。例如，高校英语教师在应用多媒体设备的基础上列出英语教学的重点内容，便于学生日后衔接课堂学习。因此，教师应积极采用多媒体技术开展多样化教学模式，充分调动学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力。

（五）预设问题探究，注重能力培养

高校在开展英语教学时所存在的误区在于过分强调学生语言知识能力的培养，更是将其认为与语言能力相同，从而导致即便学生是英语专业的，也会出现应用能力不足的现象。信息化背景下高校翻转课堂则强调注重培养学生语言能力，弱化语言知识的培养，使学生就业时更加适应职场环境。例如，高校英语教师听体现预设探究问题，让学生可以在翻转课堂教学模式中相互交流、协作、探讨，共同解决问题，强调学生在此过程中注重运用英语技能进行交流与沟通，由此培养学生英语表达能力与应用能力。此外，高校英语翻转课堂教学在信息化背景下应坚持将培养学生语言应用能力作为英语教学最终目标，同时侧重于培养学生英语团队协作能力与自主学习能力。由于英语语言应用能力的培养不是一朝一夕便可完成的，对于学生自身语言能力要求较高，需要高校英语教学在评价体系上能够侧重于学生的学习过程。在此情况下，教师可引导学生在学习前深入探讨英语知识，而后在翻转课堂教学模式中鼓励学生展示自身口语学习的成果。例如，教师可开展英语阅读、英语演讲、英语辩论赛、英语口头汇报等活动。

（六）重新定位师生关系，提升教学质量

高校英语教学中翻转课堂信息化建设需转变学生与教师之间的关系与角色，将教师从以往知识的传输者转变为幕后的知识引导者，让学生成为课堂教学的主体。但是，想要构建新型师生关系需要教师对整个教学过程加以设计，时刻关注学生的学习效果，以此提升英语教学效率。只有教师与学生在翻转课堂中转变角色，使学生变为课堂的主人，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，才可促使高校英语教学的不断发展与进步。信息化时代下，高校英语翻转课堂教学还需教师充分发挥自身的导学作用，促使学生在教师的引导下积极提升自身英语专业能力。此外，高校英语翻转课堂教学可拉近师生关系，提升师生内心体验与思想情感，促使师生之间成为良师益友的关系。英语教师还要关注学生的心理状态，提升学生的抗压能力，避免学生在学习过程中出现恐惧、抵触等心理，由此形成良性循环的高校英语教学课堂。

四、结语

综上所述，高校英语教学中翻转课堂信息化建设对于提升英语教学质量具有重要作用。但是目前，我国高校英语教学中仍然存在信息化建设进度缓慢、设备应用不足、教师信息水平较差等现象。因此，高校需积极完善相关设施，增强教师信息化水平，以此推动信息化的建设。