关于新形势下大学英语创新教学的研究

包涵芳

（兴安职业技术学院，内蒙古 乌兰浩特 137400）

网络时代背景下，大学英语教学逐渐引入了信息化教育手段，教学理念和教学模式不断改革创新，这虽然迎来了教学改革机遇，但同时也带来了挑战。所以，加强创新教学对大学英语教学具有重要 意义。

1 积极转变英语教学理念

传统的大学英语教学理念重点关注教授英语理论知识，忽视所教授英语在学生所学专业上的价值。因此高职院校的英语老师急需转变其传统的教学理念，坚持以就业为导向，不断提升教师自身英语水平，尽可能帮助学生掌握企业对于学生英语能力的需求。对于高职院校的学生来说，因为学历问题不容易受到社会的认可，所以只有当他们充分具备他们未来所进入的工作领域的专业能力时，他们才有获得同等就业的机会。坚持以就业为导向的英语教学理念应该始终贯穿于整个大学英语教学的过程，同时英语老师也应该不断给学生灌输专业英语学习对其未来工作的重要性，增强学生要学好专业英语的意识，最终达到好的专业英语学习效果，促进其专业和英语能力的共同 提高。

2 分层分专业进行英语教学

针对学生英语水平参差不齐问题，高职院校可以在不同专业学生入学时，进行英语水平测试。在同一专业内，英语水平分差、中、良好三个等级。英语水平属于差的所有专业的大学学生组成一个大班，先一起学习通用英语知识一学期。一学期之后，这些英语水平相对差一些的学生英语能力有了提升之后可分别进入不同专业的英语中等班级学习其专业英语知识，如若这些进入不同专业的英语中等班级学习的学生最终通过自己的努力在期末英语测试中取得了较优秀的成绩，下学期可申请加入各专业英语水平良好班级学习。运用同种方法，本身被分到专业英语中等水平的班级学生也可通过努力学习最终申请加入本专业英语水平良好班级学习。因为英语水平不同的学生，对教材的要求也不一样，所以针对英语水平比较差的学生可以选用简单的通用英语课本，英语中等水平的学生可以学习难度较小的专业英语课本，英语水平属于良好的学生可以学习难度中等的专业英语课本。这样，不同英语水平的学生都能取得一定的进步，最终达到整体英语水平的提升。

3 翻转课堂的运用

翻转课堂是对传统课堂的一种改革创新，顾名思义就是颠倒课堂，在教学活动中教学方法以及教学时间安排均发生了较大的转变，学生成为课堂的主导者，拥有着学习的主动权。翻转课堂教学模式实施过程中，注重学生的课堂主体地位，尊重学生学习特点和学习能力，进而促使学生从被动接受知识转化为主动探索知识，实现教学效果和效率的显著提升。翻转课堂教学模式下，教师不再采用传统的满堂灌教学模式进行理论教学，而是将基础知识内容学习交给学生自己，并不会耗费大量的课堂时间进行讲解，学生能够通过视频、音频等学习资料，开展自主学习活动。首先，课堂教学开始前，教师需要系统化整合学生的学习问题，以问题导向作为课堂教学的核心。教师根据教学内容设计几个课前提问，在问题的引导下，学生可以产生强烈的探索欲，进而带着问题展开深入学习，此过程中，能够充分锻炼学生分析问题、处理问题和解决问题的能力。其次，大学英语课程具有较强的理论性，许多学生无法真正做到知识的学以致用，所以在大学英语课堂教学中，教师应为学生创设良好的教学情境，并展开小组合作教学，通过在英语交际情境中进行英语锻炼，强化学生的英语表达能力和英语交际能力。例如，在教学“Writing business cards”过程中，教师首先可让学生通过观看视频，了解英语文化中名片递交时的相关礼仪。学生在观看视频有基础了解后，则可按照学生现行的分组，在创设的情境中展开对话表演，强化学生英语交际能力的同时，促使学生对英语文化有更深入的了解。最后，教师针对学生的表演进行总结归纳，肯定学生的优点，针对其遗漏的地方进一步补充，通过网络教学平台，针对本节课学习内容为学生布置作业，实现学生对本节课知识的巩固学习。

4 制订考核评价

考核评价对学生的学习有引领作用，为了培养学生创新精神、创新能力及思辨能力，教师需要不断创新学生课堂学习评价、作业评价、课程评价，使这些评价包含思辨能力、创新精神和创新能力的内容。教师评价学生课堂回答问题和课后作业时，应该更多关注学生的答题思路和角度是否新颖，论证是否饱满或是否有说服力，表演是否有创意，而不是只注意用词、读音、语法是否准确。教师对有创新的学生要大加赞赏，使创新形成班风，促进全体学生创新能力的不断提高。传统的课程评价往往把期中考试和期末考试作为重点，过度强调评价的结果性，忽视或不够重视对学生平时学习和参与课堂活动等的过程性评价。只有在课程考试中重视思辨能力的考查，学生才会在学习中切实重视思辨能力的提高。教师必须创设多维度的评价环境，展现大学英语课程教学的最终价值。首先，教师要在所有课程中引入形成性评估机制，关注学生在课堂上的表现能力。其次，加大专业知识课程中基于阅读或调查的研究性小论文写作的评价比重，以此提高学生分析、推理、评价的综合能力和思辨能力。第三，教师在设计英语试题时，对传统题型要进行改造，试题要能考查学生思辨能力、创新精神和创新能力，在关注语言质量的同时应该高度重视学生在思辨能力方面的表现，赋予后者同样高甚至更高的分值。

5 结束语

因为大学英语所需具备的专业性、实用性与针对性，为了满足各专业大学学生的就业发展需求，大学英语教学必须努力培养出符合企业要求的复合型人才，推动高职院校各专业学生的就业，推动社会的和谐发展。