南京审计大学第二课堂成绩单制度实施情况与学生满意度调查

◎包天瑶 张诗琪 陆嘉文 高洁 徐青滢

（作者单位：南京审计大学）

一、基本情况概述

"第二课堂"是指在第一课堂之外，在学校统一管理、教师的指导下开展的一系列与学生教育相关的活动。最初在2015年，南京审计大学开始使用PU 平台登记和记录校园文化活动。2016 年，随着共青团中央提出要在高校中逐步推行共青团"第二课堂成绩单"制度，审计大学团委积极响应，发布《南京审计大学PU 平台素质拓展学分实施及认定办法》，从2015 级开始，通过PU 平台，实施学术讲座、志愿服务、社会实践三个大类学分认证。2018 年，团委发布《南京审计大学关于实施"第二课堂成绩单"制度的意见》，在2015 年团委开始推行的第二课堂素质拓展学分的基础上，面向全校征集实施"第二课堂成绩单"制度意见和建议，通过广泛讨论、研究设计、探索方案，成立南京审计大学"第二课堂成绩单"工作领导小组，负责落实出台南京审计大学"第二课堂成绩单"具体实施办法。

截至2020 年3 月8 日，南京审计大学共有16649 名同学注册激活PU 平台账号，创建1160 个学生部落，发布了37261给活动，总参与人次达到961650（人次）。学校分设润、泽、澄、沁四大院系，将活动分为学术讲座、志愿服务、文化活动、社会实践、思想成长和其他活动共6 类，涵盖了第二课堂的方方面面。

本文将对"第二课堂成绩单"制度近几年在南京审计大学的实施情况和学生对其的满意地进行一次调查研究分析，以便进一步完善并发挥第二课堂成绩单在人才培养支持、综合素质评定、用人单位选聘等方面的作用。

二、调查情况分析

为了更好地掌握情况，合理设置问题，调研小组先于2019 年5 月12 日对所有团支书进行了一次预调查，收回问卷180 份，而后根据预调查情况修改完善问卷，于7 月6 日完成了对南京审计大学全体学生的正式调查，收回问卷1798 份。问卷内容主要包括学生对"第二课堂成绩单"制度的了解程度，第二课堂成绩单的作用，学生偏爱的活动类型，参与活动的目的，现在的学分制度，学生对"成绩单"的认可程度。根据我们的初步判断，由于之前的宣传工作存在一些问题，大部分学生可能对相关制度了解不够，所以此问卷除了调查还有另一个目的--作为一个宣传工具帮助学生了解"第二课堂成绩单"。

在调查研究中我们发现，学生对第二课堂的了解程度普遍较低，数据显示只有5%的同学表示非常了解，23.33%比较了解，37.22%一般了解，不了解的同学占比高达34.44%，而且大一到大四的了解程度呈现下降的趋势。这说明在第二课堂的宣传方面存在很大的问题，尤其是早期宣传不到位，导致高年级同学缺乏对第二课堂的认同感。鉴于高年级同学即将毕业，此时再苛求他们一项项完成第二课堂的学分目标不太现实，且易引起学生对"第二课堂成绩单"制度的"反感"情绪。所以为了统筹全局，取得相对更好的效果，应当把宣传的重点放在新生上，从18、19 级学生开始全面落实"第二课堂成绩单"制度。

在学生偏爱的活动方面，社会实践、志愿服务、学术讲座三大类活动获得最多的票数，这和相关的学分要求有一定的关系，思想成长类活动最不受欢迎，只有35.04%的同学对其投票支持。或许应该突破传统的开会、说教等形式来开展这类活动，使其更受欢迎。另外数据显示17.8%的同学完全是为了学分而参加活动，70.13%的同学有个别活动是为了学分而参加的，7.01%的同学根据自己的爱好选择活动参与，4.56%的同学抱着从众心理参与活动。这从侧面反映出原本的学分要求可能过于严苛了。对于现有的学分制度，6.11%的同学认为非常合理，40%的同学认为比较合理，41.67%的同学认为不太合理，12.22%的同学认为不合理。笔者认为原先的学分制度相对于其他高校来说其实并不算太过严苛（事先在中国药科大学举办的一次论坛上向南京的其他一些高校了解过），但根据切身体会来说，确实有一点阻碍到学生自身兴趣的发展。如果学生只是为了学分而去参加活动，那不仅参与活动的学生浪费了一次学习的机会，还占用了其他原本想要参与的学生的名额。应当稍微降低要求，给学生更大的自主选择的空间，让所制定的学分要求只起一个引导、激励的作用会更加合适。

对于第二课堂作学分化要求，有六成左右的同学持支持的态度，认为这是激励同学们参与第二课堂活动，提高第二课堂活动参与度的一种方法，也有四成的同学有自己的担忧，认为学分化会使第二课堂参与的自由度下降，并带来一种功利化的影响。对于学生第二课堂成绩单的设置，有八成以上的同学持支持的态度，认为其作为一个第二课堂活动的证明材料，在综合测评，评奖评优方面都有很大的帮助，毕业后放进档案也是个人经历的一段记录。但也有少数对第二课堂不感兴趣，极少数的同学感觉第二课堂成绩单无意义，这可能源于其对第二课堂的了解程度不够。

同时有200 多位同学提出了详细而又宝贵的建议，主要是建议对第二课堂活动以及相关制度加大宣传来提高知晓率，加大对第二课堂活动的监管，增强规范性，提高活动的数量和质量（例如学术讲座），加快活动完结和实践积分的发放效率，以及增强第二课堂活动的自由度，注重学生个性发展等等。

三、制度变革

基于调查研究，南京审计大学团委于2019 年暑假发布了《南京审计大学"第二课堂成绩单"制度实施办法（试行）》，修订了《南京审计大学PU 平台素质拓展学分实施及认定办法》，根据实际情况和学生反映的问题适当降低了原先的必修学分要求。同时完成了PU 平台的定制开发，打造了南京审计大学的专属界面，在原来6大活动分类的基础上，新增了社会工作、所获荣誉、文体与创新创业竞赛、技能特长四个申请模块。新修订的办法从18 级学生开始执行，其他年级参照执行，以免修改学分要求带来的部分不便。这使成绩单能更加全面地反映学生的第二课堂活动，帮助用人单位了解学生，给选聘提供参考。同时成绩单也整合了学生大学期间的各种评优获奖情况，给综合测评提供参考，避免了综合素质测评时学生打印各种证明材料的步骤，可以通过一张当年的第二课堂成绩单来替代其他证明材料。

另外，在这个暑假调研还完成了《第二课堂成绩单（PU 平台）使用手册》的编制。《手册》涵盖了第二课堂成绩单概况、成绩单打印、新模块申请以及各类活动的发起、审核、参与、完结等流程，PU 使用者关于PU 平台和第二课堂的绝大部分问题都可查阅手册得到解答。目的是使学校的"第二课堂成绩单"制度规范化，加大宣传力度，同时减轻管理部门的答疑压力。

11 月5 日，针对学生提高学术讲座质量的要求和一些举办学术讲座的乱象，补充增订了《关于在PU 平台发布学术讲座的相关规定》。《规定》明确了学术讲座的认定标准、学分认定办法、讲座时长、发布流程等内容，填补了一直以来审核讲座的依据空白，完善制度。

由此，南京审计大学最新的"第二课堂成绩单"制度在师生共同努力下确定下来了。

四、后台数据分析

12 月23 日，调研小组首次撰写了南京审计大学《2019 年度"第二课堂成绩单"实施情况分析报告》。《报告》依据PU 平台后台的大量统计数据，对南京审计大学四大书院的第二课堂活动开展情况进行了许多方面的对比分析。透过数据，我们对当前的第二课堂发展情况有了更直观的感受。了解到活动主要分布的月份、各类活动的占比、参与活动同学的年级分布、各书院同学参与各类活动的积极性等等内容。通过横向对比，列出了若干数据模型，用加权平均的方式给四大书院排了一下名次，计入考核，由此来激励各书院自主完善开展活动的方式。同时分析数据产生差异原因，结合各个书院的特色，分别给与了一些客观的建议。这份分析报告不仅指导书院开展活动，落实"第二课堂成绩单"制度，同时也让南京审计大学团委对当前的实施情况有一个客观的概念，使日后的向得到明确。

五、结语

我们不断对外学习，对内反思，逐步完善自己的"第二课堂成绩单"制度，希望能够通过对第二课堂的管理，使学生能在教室之外学到更多的知识、技能，培养其自身软实力，让学生毕业后能够在新的岗位上充分地发光发热。

实现中华民族伟大复兴的中国梦需要大量创新型人才的驱动，高校作为这些人才的培养基地，不仅要有教授学生专业知识的第一课堂，还要有能让学生得到个性化发展的第二课堂。"第二课堂成绩单"客观反映学生的第二课堂生活，使用人单位更加清晰地了解学生个性，作为第一课堂共性知识的补充，给选聘用人提供科学参考。逐步完善"第二课堂成绩单"制度，提高学生满意度，才能最终服务于人才培养大计。