普通高中教师专业发展核心素养研究

李 慧

(牡丹江市第一高级中学，黑龙江 牡丹江 157000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“建设高素质的教师队伍。教育大计，教师为本。提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，为学校教师队伍建设指明了方向。

2018年1月中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为我们描画了教师队伍建设的美好愿景，指出了教师队伍建设的重要性和具体整改措施。

习近平在2018年9月全国教育大会上发表重要讲话：党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持把立德树人作为根本任务。广大教师应该有对教育理想信念执着追求、躬身践行的乐业精神；对党的教育事业无限热爱、无私奉献的敬业精神；对学生成长进步悉心关注、健康引领的爱业精神；对事业知识技能严谨笃实、精益求精的勤业精神；对教育教学工作求真至善、开拓创新的创业精神。

2020年黑龙江省将实施新教材，实施新一轮高考改革，教师队伍建设面临新的挑战，如何激发教师保持持续不断的发展内动力，提升教师素养，将成为教师队伍建设的研究内容。

一、新时代教师素养

教师专业发展核心素养主要包括教师发展的必备品格和关键能力两个维度。总的来说，可以概括为人格素养、学科素养、专业素养三大方面。人格素养指的是教育理想、道德情操和教师的心理素养；学科素养包括学科核心素养及跨学科素养；专业素养包括自主学习素养、研究素养、创新思维素养、课堂实践素养和信息技术素养等，指的是决定教师专业发展高度和深度的重要素养，也能更好地促进学生多元和谐发展的关键素养。

二、教师专业发展素养的研究内容

1．研究教师专业发展核心素养的有效机制

2．研究教师专业发展核心素养的培训模式

3．研究跨学科素养的教学文化

4．探索学习型、研究型和创新型教学文化

5．研究教师的心理健康状况

6．名优教师、骨干教师和青年教师等不同层面教师专业发展因素研究

三、教师专业发展素养研究假设与创新

1．研究假设

通过教师发展核心素养有效方法、有效机制、培训模式和典型案例的研究，促进教师专业发展，培养教师与时代相结合的教育理念、通过提高学科素养和跨学科素养来提升教师整体素质，实现培养学生高素质多样化创新型人才的育人目标，从而打造具有全省一流、全国知名的示范性普通高中。

2.创新与突破之处

对于教师专业发展素养的研究创新之处在于研究建立基础型、发展型和创新型等有效的教师培训模式和基础展示、交流合作展示、创新思维展示等高效的实践机制以及人才跟踪培养机制，让理念引导实践，实践更新理念。

研究突破之处在于生成跨学科学习交流型和实践创新型教学文化，促进不同层次教师专业素养的提升。“任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。”因而培养学科素养从不同层面教师的知识与技能、学科思维和教育思想、教学风格呈现，可以通过国家省市校级专题讲座、主题式培训与交流、座谈与经验分享，以及学生交流、合作、各级竞赛、研究性学习和社团活动等形式开展。

随着经济全球化和教育形态的发展，未来教育中学生学习方式也会呈现一系列的变革，教师将会成为学生学习过程的领航者，学生学习情境的创设者，学习资源的开发与整合者，因而教师要具备更高、更全面的专业素养，才能成为胜任乃至推动教育变革的未来型教师。

四、教师是学生学习过程的领航者

在人工智能时代，教师将在真实和虚拟的情境中承担着达成教学目标、教学内容，完成教学任务的领航者的作用。教师将会更加关注学生的学习认知、体验和情感、实践等综合素养的养成。在学习的过程中起到指导、引导、交流、激励等作用，不断地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，引导学生互动合作探索，激励学生拥有实践创新乃至不断探索的能力。

借鉴《加油向未来》还原经典实验的场景，或者慕课等虚拟实验资源，在做中学，知行统一，增加学生的学习体验和实践能力。现在互联网上有200多个经典物理实验，这不仅增加学生的实验兴趣，还能更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的实践创新能力，让学生们学以致用，造福社会。

五、教师是学生学习情境的创设者

按照新教材和新课标的要求，教师在课堂教学中要成为学生学习情境的创设者。教师在课堂中巧妙地设置联系社会生活实践的问题情境，让学生养成解决社会生活中实际问题的习惯和能力，在做中学，增加了学习的体验和感受。以培养具有适应时代发展需要、具有不断学习和开拓创新能力的学生。

六、教师是学生学习资源的开发与整合者

教师要不断积累更新学习资源，一是学习学科网、资源网、慕课联盟等数字资源内容，结合校情和学情合理借鉴，取长补短。二是发挥学科资源优势，导学案、五问课堂教学经典案例、校本教材等都是既符合学生发展需求，又具有传承性的学科资源。三是借助新教材、新考改和新课程的实施，撰写新教材教案，汇编学科考改新动向和新要求，研究新对策，着重学生学科素养培养和创新精神培养，适应数字化时代的新要求。四是进行育人方式变革。在教与学方式、思维能力培养、阅读素养、艺体素养等方面下大力气，启思益智、全面育人。让学生成为人格健全、具有科学素养和人文精神的社会主义的建设者和接班人。

面对新考改、新教材和新课程，教师们的责任更大了，任务更重了，如何更好地教书育人，教师们需要付出更多努力，以期在专业态度、专业品质、专业素养等方面有更好的攀升！