初中化学实验教学资源开发的整合研究

吴敬义

【内容摘要】化学是一门重视实验教学的学科，经过多次的教学改革，初中化学也开始重视化学的实践性和创新性，通过化学实验可以让学生更加深刻理解书本中的知识，与此同时，将现有的教学资源、实验资源、多媒体互联网等资源进行有效的开发和整合，可以有效地提高初中生学习化学的积极性，对提高初中化学的教学质量和成效具有非常重要的意义。

【关键词】初中化学  实验教学资源  整合开发

初中化学教学模式紧跟教改的步伐，经过老师们的研究和实践，使初中化学课堂教学中化学实验资源向多元化方向发展，让化学实验的内容更加的丰富新颖，化学实验的操作更加简单安全，化学反应和产物更加的直观和清晰，让学生可以更加深刻的理解化学实验的原理和理论基础知识，与此同时，初中化学老师也不断地深化学生是教学主体的教育理念，一切以学生兴趣为基本点，培养学生学习化学的积极性和提高学生化学知识水平这两方面，两手都要抓，两手都要硬为教学原则，从而有效提升学生的化学思维和成绩。

一、寓教于乐，激发兴趣

初中生大多数都是12～15岁的适龄青少年，他们的智力水平和理性思维都还没有完全成熟，这个时期的孩子都有很强的求知欲和好奇心，他们很容易对未知的新鲜事物产生好奇和兴趣，人一旦对某种东西感兴趣就会去全身心地投入其中，而激发兴趣最有效的手段就是让其在被吸引的事物中找到乐趣，寓教于乐是深受广大教师推崇的教学方法，学中作乐，在乐趣中学习，将学和乐有效的融合在一起，创建良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣。

1.自主实验，趣味横生

初中化学学习的知识都是基础理论知识，除了认识化学元素及其基本结构以外还有简单的化学方程式和质量守恒定律，认识到了我们生活中常见的物质，例如空气、水、金属物质、化肥和一些常见的气体，他们的本质和化学组成原理，这些贴近生活的常见东西可以供化学老师合理的选择，因为对学生熟知事物进行实验本身就是一件很有趣的事，而且可以让学生很好地理解周边事物的形态，老师可以选择任意一个实验项目，例如：水的电解实验，在实验室设备和器材都齐全的情况下，让学生自主的进行实验，当然这个基础是在化学课堂上已经讲述了基本原理和注意事项。水在通上电之后，在电极的两端就会产生一定量的气体，通过收集正负两级的气体并点燃就会发现两种气体分别是生氢气和氧气，以此来证明水的化学式为H2O，让学生自己动手亲自操作这样简单实验，可以让学生切身感受到化学实验的乐趣，而且可以有效地提升初中生的动手能力和逻辑分析能力①。

2.分组合作，头脑风暴

分工合作是一个集体共同完成一项任务时通常都会采用的方法，在初中化学课堂中可以引用分组合作学习的方式，老师将学生分成小组，每个小组3～5名同学，这些小组选择同一个化学实验，在实验前可以让各小组进行充分的讨论，明确小组内的具体分工、所需实验器材和材料以及有效快捷的实验方法和流程，在小组间展开头脑风暴，这样的方式不但让同学的思维进一步的扩散，而且培养了他们合作精神，各司其职，团结合作，用集体的智慧和力量去解决问题。实验过后，各小组之间展开交流和互动，分享实验中的所思、所想和所学，让学生在这样的氛围中去深刻理解化学的本质。

二、整合资源，效果倍增

近些年，在老师的努力探究下，初中化学实验课堂开始整合各类教学资源，以此来活跃实验课堂气氛，激发学生好奇心和关注，这些资源有现代科技教学代表多媒体教学，还有离学生最近的生活资源，还有一些校外的实践活动资源等，通过这些资源的整合，不但提升了学生的学习和理解能力，更让初中化学实验教学的教学效果成倍的增长。

1.用多媒体，降低风险

化学实验中有一些危险系数和等级较高的实验，这些实验不适合学生亲自操作，因为一旦操作失误就会对学生的人身安全造成威胁，这时就需要利用多媒体进行教学，播放实验过程，放大实验结果，还能够多次重复观看，加深学生的记忆，利于学生对基础理论知识的吸收转化。

一些接触到强碱和强酸的实验，都是非常危险的，例如：盐酸、硫酸都有较强的腐蚀性，初中生接触化学实验是初级阶段，没有较强的操作能力，而这种强酸的腐蚀性很强，一旦因操作不当或失误，将强酸溶液滴在皮肤上就会造成很大的伤害，我们就可以利用多媒体给学生展示稀盐酸的制作方法，或是强酸和强碱对金属的腐蚀性等实验，再比如，一些物质在氧气中的燃烧实验，像是“白磷在氧气中燃烧”生成五氧化二磷，白磷这种物质燃点极低，在氧气中会发生剧烈的燃烧，同时产生白光还有大量的白色烟雾，这些光和烟对学生的眼睛和鼻腔都会产生不同程度的刺激，類似这些危险性的化学实验，老师就需要整合多媒体资源继续教学演示，也可以让学生直观地看到实验的完整过程和操作步骤，通过多媒体也可以有效的观察实验现象和实现结果，而且对学生没有任何的身体伤害。

2.贴近生活，丰富认知

化学这门学科是一项自然科学，它同物理一样和我们的生活有非常紧密的联系，在我们生活中常见的化学用品有很多，像是洗涤用品、玻璃塑料制品、农业生产资料、能源动力耗材等，这些东西都是通过化学化工生产合成的，在化学实验教学中，老师将贴近学生生活的这些资源整合到化学实验中，不但可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生观察生活、了解事物本质的能力②。

例如：在学习“燃烧和灭火”这个单元知识时，老师可以通过多媒体给学生展示火灾发生的若干图片和视频，让学生对燃烧和灭火有一个初步的认知，在结合化学实验讲述在日常生活中如何去预防火灾的发生，如果一旦发生火灾我们又应该如何去灭火，让学生对燃烧三大要素和灭火原理有更加深刻的理解。

燃烧实验需要准备烧杯、热水、薄铜片和若干块白磷和红磷，首先我们在烧杯中注入烧杯体积三分之二的热水，将一小块白磷放入水中，在烧杯上放一片薄铜片，在薄铜片的一端放上同等份的红磷，另一端放同等份的吸干水分的白磷，这时我们观察现象，会发现薄铜片上的白磷燃烧了，薄铜片上的红磷没有燃烧，而热水中的白磷也没有燃烧，这个化学实验现象说明了什么呢？老师可以引导学生自主思考，会发现要想燃烧，必须同时具备可燃物、氧气和着火点（达到一定温度），三者缺一不可，相对应的灭火原理就很好理解了，只要让三个条件不同时满足就可以阻止继续燃烧了，这时，老师可以拿燃烧的蜡烛，让学生向办法进行灭火实验，只要能灭火就行，什么方法都可以，借助什么物品也都可以，看看谁的方法又好、有快、又多。这时就会发现学生们纷纷找来烧杯、玻璃瓶、水、湿抹布、剪子、沙子、甚至是CO2气体等，这些物品都是生活中比较常见的东西，因此，通过一些生活实验，会让学生发现生活中的很多物品都可以作为实验的材料。这种方法可以启迪学生去多多观察身边物品，也会让学生自主的寻找身边可用的物品做实验尝试，解开很多未知的谜题。

结束语

现阶段，很多初中化学老师都将整合各类资源应用到化学实验教学中当成了自己主要的研究课题和教学任务，通过各种资源的引入，让化学实验变得更加的丰富有趣，实验室里充满着欢乐，让初中生对化学这门学科产生浓郁的学习兴趣，培养了学生们独立思考和动手能力，通过资源整合，头脑风暴，不仅有效地提升了学生化学实验的操作水平和能力，还让学生将所学的化学知识很好的运用在生活中，解决问题，很大程度上提升了初中化学教学的成效，提高学生的学科成绩。

【注释】

① 戴娟娥. 初中化学实验教学资源开发的整合研究[J]. 化学教学，2016（7）：79.

② 古巧君. 浅谈初中化学实验教学资源开发与利用[J]. 探索篇·教学研究，2018（4）：17.

（作者单位：山东省胶州市第十五中学）