高中语文整本书阅读教学实践探究

周 丽 萍

(牡丹江市教育教学研究院，黑龙江 牡丹江 157000)

叶圣陶先生曾说：“读整本的书，不仅可以练习精度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此，在课堂上的教材选篇学习是远远不够的，教师应该在完成课内阅读的节选部分后，引导学生对这部作品的其它内容进行补充阅读，一方面补充知识，一方面帮助学生养成良好的阅读习惯，更好地提升学生的综合素养。

一、整本书阅读的概念及意义

(一)整本书阅读的概念

整本书阅读，就是读者以一整本书为阅读对象，结合自身已有的阅读经验，采用有效的阅读方法，对整本书的内容进行解读，从而获得信息发展思维，在阅读的过程中获得文学审美的体验。语文课程背景下，阅读的主体就是学生，教师应该培养学生对阅读产生浓厚的兴趣，在阅读的过程中找到最适合自己的阅读方法，形成属于自己的认知以及情感体验，逐渐提高自己的阅读能力。

(二)整本书阅读教学的意义

“腹有诗书气自华”，读书不但可以获取更多的知识，还可以提升一个人的内在品质。小说、散文、诗词、戏剧等不同体裁的作品，会潜移默化地感染学生，成为自己的知识储备，发展学生的语言能力。学生在汲取知识的同时，整合获得的信息进行探究，进而能找到思考问题的切入点，使思维更加深入。此外，阅读整本书会帮助学生品味语言背后的深意，分析人物形象，探究故事情节，辩证客观地看待事物，这个过程就会提高学生的审美鉴赏与创造能力。文学作品是对一个时代思想的集中阐释，具有浓厚的文化内涵与精神风貌，学生在阅读的过程中了解的时代文化，就是对文化的传承与理解。

二、高中语文整本书阅读教学的实践策略

(一)丰富课堂教学形式，提升学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，他才能爱上阅读。在教学过程中，教师不应该用传统的“灌溉”方式将知识都“浇”给学生，这样只会使学生成为一个被动的接受者。教师应该丰富教学方式，在导入、问题、形式等方面调动学生学习的积极性，提升学生的阅读兴趣。

1.设置有趣的导入方式

导入是课堂教学的第一个环节，也是极其关键的一个环节。所以采用一个精彩的导入会充分调动学生的学习热情，使学生如沐春风，给课堂营造一个良好的氛围。导入的方式很多，音乐导入、图画导入、故事导入、活动导入等都能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.设置文本悬念

例如讲授《林黛玉进贾府》一文，林黛玉进入贾家，看到的是金碧辉煌、豪华奢侈的大院，怎么就在后期被抄家、被抢劫、如此衰败呢？貌美如花的“金陵十三钗”，为什么都是如此悲惨凄苦的结局？一连串的问题就会激发学生的好奇心与求知欲，自然在课下完成整本书的阅读，从文本中获得答案。

3.创新教学形式。

高中语文教材中有不少的戏剧内容，因外国文学有着地域性的隔膜，学生在学习时会有畏难心理。教师不妨让学生分角色演绎其中的人物，充分发挥学生的主体性，调动学生的积极性，营造一个欢快的课堂氛围。此外。教师还可以适当采用多媒体的教学方法，例如《雷雨》教学时，播放雷雨选段的话剧，冲击学生的视觉与听觉，让学生直接了解周朴园、梅萍、繁漪等人的性格特点以及错综复杂的人物关系。这样的教学形式，也能激发学生对原著的好奇心与求知欲。

(二)推荐适合阅读书目，加强阅读指导与监督

2020年春季，教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布了《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录》，指导目录中分为小学、初中、高中三个学段，其中高中有90种。这是教育部首次向全国中小学生发布阅读指导目录，可见阅读越来越受重视，学生的自身文化素养的提升也势在必行。高中生虽然已经有了自己的思想，但并不是一个独立的主体，难免在眼花缭乱的书海中迷失方向，不知“从何读起”，这是教师就应该发挥自己作为一名引导者的身份，全程参与指导并且监督。

阅读书目前，教师可以根据教学内容，指导学生阅读哪类书籍，并且在规定的时间内读完，有利于阶段的学习，也让学生在眼花缭乱的书海中找到阅读的方向。其次就是设置阅读任务，我们知道读一本书，要将它先读“薄”，再读“厚”，也就是说先将一本书的大概内容有所了解，然后再结合作者、时代、背景等因素将书读“厚”，读出更多的深意来，给学生布置人物也是如此，例如《老人与海》中，海明威提到的“人能被毁灭，却不能被打败”究竟有怎样的思想内涵。

教师应该建立一个监督的机制，适时检查学生的学习情况，可以采用读书交流会、观后感等多种形式，完善学生自评、学生互评、教师点评的评价体系。这个评价的过程，不但促进师生、生生之间的感情交流、思想交流，更促进学生更有效的完成整本书阅读。

(三)养成良好阅读习惯，提升学生阅读效率

读万卷书，行万里路。阅读不仅影响一个人的学识储备，更影响一个人的品格。良好的阅读习惯有助于加强学生的阅读理解，提升学生的阅读效率。如果在实际的阅读过程中，没有良好的阅读习惯，再加上有一些文学作品篇幅大，有一些作品语言晦涩难懂就会厌读、弃读，从而大大降低阅读的效率。近年来，高考语文试卷中大量的文章，学生读不完做不完，大大降低了分数，其实这就和阅读方法不正确有关系。因此，教师需要在日常学习中引导、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效率。

多种读书方法并用。在应试教育的大背景下，学生压力大，学习时间紧张，阅读时间更加有限，所以在阅读方面就要采取技巧的方法。一些中国古典小说篇幅大，章节多，在阅读这样的文章时就可以采用略读的方法，不必每一章节都需要仔细研读，只需要对每部作品的主要内容和重点章节加以重点精读，其他部分了解大意即可。总之，不论是略读还是精读，都要勤学不辍，坚持阅读，学生才能在岁月的积淀中提升文学素养。

圈点勾画，认真作积累笔记。朱熹曾言：“读书有三到，心到、眼到、口到。”学生在阅读时应该将文章中的关键点、名言佳句以及难以理解的地方勾画圈点出来，必要时在学习积累本上誊写下来。例如在阅读外国文学作品时，里面的人物极多且人物名字拗口难记，人物关系错综复杂，就可以制作一个人物关系导图，这样在阅读时就可以将人物与具体情节对号入座，提高阅读效率。再者，就是积累笔记的使用，即摘抄本。一些名言警句，优美的诗歌和句子都需要摘抄积累，长此以往才能留在心里，留在骨子里。高中语文教材中诗经中的诗歌，语言朴实优美，闲余时间吟诵一两首，不但传承中华传统文化，更发展学生的语言能力。

整本书阅读是高中语文阅读教学中的主要内容，更是在教学中占据着举足轻重的地位。虽然目前整本书阅读教学还在探索实践的路上，但是教师也要重视这一方面的内容，并重视学生的课外阅读。以生为本，以生为主，整本书阅读需要教师与学生的配合，最大限度地激发学生的阅读兴趣，才能让学生在阅读中不断思考，不断发现问题，解决问题，创造问题，逐步提升他们的阅读理解能力以及文学素养。