“一带一路”背景下英语专业人才培养模式探究——以义乌工商职业技术学院为例

楼 青

(义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000)

2013年习近平提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”(The Belt and Road)的合作倡议。我国与沿线国家之间的贸易、金融、文化、旅游、设施联通等各方面的交往日益频繁。对外贸营销、外贸跟单、商务翻译等方面的外贸人才的需求量逐渐加大。国家信息中心发布的《“一带一路”大数据报告 (2017) 》显示语言人才需求位居 “一带一路”人才需求的首位。

一、“一带一路”给英语专业人才培养带来的机遇和挑战

英语作为国际通用语言，是培养涉外人才的关键，这给高校英语专业人才培养带来了机遇的同时，也带来了挑战。传统的英语专业人才培养能不能满足“一带一路”人才的发展需要，许多高校开始思考并探索人才培养的新模式。庄智象(2017)提出我国高校的一般通用型英语专业人才的培养，注重学生的语言技能训练和语言文学知识积累，已经满足不了“一带一路”倡议下经济社会发展对多样化、多层次外语人才的需求[1]。沈骑(2015)提出英语专业人才培养应该从“引进来”转向“走出去”、从“内需型”转向“外向型”、从“单一型”转向“多元化”、从“工具型” 转向“专业型”[2]。 张玲(2020)提出培养适合“一带一路”倡议下经济发展新形势需要的复合型国际化英语专业人才，不仅具有较强英语语言技能和扎实人文素养，还应具备国际视野、熟悉国际规则、具有良好的跨文化沟通能力[3]。国内很多学者分析了“一带一路”倡议对高校英语人才培养的影响，提出培养复合型国际化人才的要求及人才培养的具体实践路径。

义乌工商职业技术学院应用英语专业依托义乌国际化的市场，注重培养学生的专业知识、听、说、读、写、译技能、人际沟通能力和跨文化意识，致力于培养能为区域经济社会发展做出贡献的“通英语、懂商务、善沟通、能办事”的复合型应用外语人才。笔者从应用英语专业人才培养的现状出发，分析目前存在的问题，提出相应的人才培养策略，希望能为应用英语人才培养提供抛砖引玉的作用，为专业建设提供一点建议。

二、应用英语专业人才培养的现状与存在的问题

1.课程体系有待扩充与优化

目前我校的课程主要由英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识课程三类组成，其中英语专业技能课程与英语专业知识课程占绝大部分比例，包括综合英语、视听说、口语、阅读、写作、翻译、语音、语法、跨文化交际等课程。相关专业课程所占比例较少，主要包括跨境电子商务、外贸函电与写作、国际贸易与实务、外贸跟单实务等课程。在“一带一路”的背景之下，只有增加经贸管理类的课程，重视对学生商务英语能力的培养和提高，才能更好地培养优秀的商务人才，才能确保学生在未来的市场竞争当中能够具备良好的职业能力。因此，建议适当增加外贸、金融、管理等方面的课程，扩宽学生的知识面和商务知识，从单一的语言能手转向既懂英语，又懂金融、外贸、管理等专业知识的复合型人才。

教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求(试用) 》指出为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标服务，培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力。课程设置时，应结合当地经济发展要求与“一带一路”战略发展要求，突出“职业性”的复合型人才培养目标，强化职业性课程。

2.跨文化覆盖面有待拓宽与深化

“一带一路”涉及到71个国家，地区跨度大，国家范围广，区域差异和文化差异明显。我们目前高职英语跨文化教学多涉及欧美文化，文化差异的对比主要针对中国文化与西方文化的比较，对亚洲国家文化、非洲国家文化以及拉美国家文化涵盖较少。《“一带一路”大数据报告 ( 2018) 》显示中国与韩国、越南、马来西亚、印度、俄罗斯、泰国、新加坡、印度尼西亚、菲律宾和沙特阿拉伯的进出口总额占中国与“一带一路”国家进出口总额的68.9%。这就要求高职院校在课程设置、教学内容等方面做相应的改革与调整，增加“一带一路”沿线国家的国情、文化、生活、商务等方面的内容，开展有关“一带一路”国家的文化节、社团活动等，让学生更深入地了解“一带一路”，以培养能够胜任参与“一带一路”经济文化建设、具有较强跨文化沟通能力的复合型人才。

3.双师型英语教师有待补充与提高

目前英语专业教师具有丰富的专业知识、扎实的理论基础、良好的语言教学能力，却缺乏社会实践经历与实际工作经验。在课堂教学中往往注重学生理论知识的学习，专业技能的训练，却缺少与商务相关的案例教学，与“一带一路”专题相关的教学活动更是少之又少。双师型师资力量严重不足，制约了复合型英语人才的培养。

4.学生实践应用能力有待提高

高职学生基础普遍较薄弱，听、说、读、写、译能力偏弱，实践能力亟需加强。在教学上教师往往注重等级考试通过率，忽视了应用性、实践性教学，导致学生的实际应用能力不足。有的学生虽然具备优异的语言技能，却对行业背景知识的理解能力很薄弱，也将很难胜任“英语+行业+综合素养”的工作。在“一带一路”背景下，企业对既懂英语又懂其它专业知识的复合型人才需求不断增大。因此，提高学生在生产、服务、建设等方面的运用英语的综合能力，将有助于学生在激烈的市场竞争中获得一席之地。

三、应用英语专业复合型人才培养的策略

1.优化课程设置

在课程设置方面增加一些经贸、金融、管理类课程作为辅修课程，拓展学生的商务英语专业知识。也可以鼓励学生旁听其他专业的课程，比如管理、国际贸易、经济、旅游、文秘等专业。不论辅修还是旁听，旨在拓宽学生的知识面，向复合型人才方向努力。学校可以鼓励不同专业的教师开设跨学科课程，促进学科之间的交叉和融合。

同时设置一些商务公函及商务口语等专业课程，让学生能够掌握商务知识并得以运用，提高学生的语言运用能力。学校可以开设多种外语，如阿拉伯语、韩语、西班牙语、日语等，学生可以任选一门作为第二外语，提高学生的外语应用能力。学校可以开设“一带一路”相关主题的通识课程，介绍沿线国家的风土人情，开阔学生的眼界。

义乌作为“一带一路”国际贸易支点城市，应用英语专业设置必须要结合义乌的经济贸易现状，在英语课程当中加入一些具有义乌特色的教学内容。在优化课程体系时，一定要突出复合性与应用性，加强专业知识的同时，提高实践应用能力，培养学生的创新能力、管理能力、跨文化交际能力，更好地服务于企业的发展。

2.开展第二课堂

有限的课堂教学无法满足学生的跨文化交际能力、商务交际能力的培养，可以开展形式多样、内涵丰富的第二课堂。商务英语写作竞赛、商务口语演讲等，可以让学生在竞赛中运用商务知识；跨境电子商务比赛、互联网+外贸技能比赛，可以让学生及时将外贸技能、跨境实操技能得以提高；开展“一带一路”文化节，介绍“一带一路”国家的生活、饮食、服装、礼仪等，让学生在实践中体验“一带一路”国家的国土风情，亲身感受“一带一路”的文化熏陶。同时，学校还可以邀请专家开设与“一带一路”相关的讲座、论坛，开展留学生与在校生的联谊活动、座谈会等活动。

鼓励学生参加各类实践活动与志愿者活动。义乌每年都会举办多场规模宏大的展览会，学生以志愿者的身份参与到来宾接待、会务引导、语言交流、展会服务等方方面面，不仅实现了他们的小我，锻炼了他们的实际运用能力、协调能力、沟通能力等综合能力，也为义乌经济的发展献出了自己的力量。

学校积极开拓境外项目，加强与“一带一路“沿线国家的留学教育、合作办学，鼓励学生出国留学、短期研修、海外游学、境外实习等，让学生接受多元文化教育。大量的多元化的第二课堂可以帮助学生提高语言实践应用能力，增强文化体验和跨文化意识。

3.深化校企合作

校外实践活动是课堂教学活动与校内实践活动的有效补充，给学生实习、实践创造了良好的条件。学校应该积极优化校外实训条件，引入先进的企业，尤其是承揽“一带一路”沿线国家海外项目的企业，与它们联合建立国际人才培养基地。学校可以与企业合创“工作室”“订单班”“创新班”等，学校主要教授理论知识、培养人文素养，企业负责企业文化培训、市场营销技巧培训、企业管理培训等。让学生切实了解市场和企业的需求，亲身感受商务实战交际，将理论知识转化为专业技能，在生产实践中提高国际化能力。学校还可以建设“一带一路”校外大学生创新创业实训基地，整合校外优势资源，深化产教融合，提高学生的实践能力。此外，学校可以组织学生到企业参加顶岗实习，让学生参与企业的日常工作，在企业师傅的带领与指导下，从事一些商务会谈、商务活动，锻炼学生运用商务英语的能力。学校应多开展校企互动活动，采取讲座、论坛等形式，及时了解企业发展动态和人才需求变化，深化学校与企业的合作，适时调整专业设置和课程结构。

深化校企合作，不仅能给企业输送高质量、符合要求的人才，还能帮助高校建立人才培养新模式，促进教学改革。学校和企业联合制定符合经济社会发展所需的复合型英语人才的培养目标，并根据这个目标制定具体的培养方案，达到“一带一路”的“共商、共建、共享”的要求。学生一边学习，一边实践，不仅掌握了语言基础知识，还能将知识运用到实际工作中去，同时锻炼了他们的实践技能、创新能力、跨文化交际能力等应用技能。

4.培养双师型教师

目前，既精通英语，又具有金融、商务、管理等相关专业的双师型人才严重不足。学校应对现有师资队伍再培训与再教育，致力于培养一批复合型国际化英语人才培养教学团队。有计划地派遣骨干教师到企业中顶岗实践、轮岗实习，学习有关外贸、物流、跨境电子商务等商务专业知识与技能；输送骨干教师赴“一带一路”沿线相关国家学习培训，了解“一带一路”沿线国家的市场需求、人才培养；鼓励教师赴高校继续深造，加强“活到老、学到老”的终身学习意识；增加教师出国学术交流和访学的机会，争取更多的国际科硏项目合作；学校举办国际会议，聘请外国专家与学者来校讲学，提升英语教师队伍的整体水平，提高教师的国际化发展水平。

学校也可以引进企业的优秀人才到学校任教，他们拥有丰富的实操经验，能为学生带来生动的教学案例，开展模拟真实商务活动的教学活动。学校还可以鼓励在校教师与企业优秀员工之间相互合作、相互学习，成立校企合作小组，共同探讨有效的教学方法与方式，让“理论型”教师向“实践型”教师转换。在课堂教学中，建议教师引入与商务工作环境相关的教学材料，开展具有实践性质的教学活动，如“模拟交易会”或者“商务谈判”等，提高学生商务英语方面的能力。

同时鼓励教师改进教学方式，采用多元化的现代化教育手段，利用互联网和多媒体技术，创新英语课堂互动模式，发挥MOOC、微课在教学中的作用。加强英语教学资源库建设，加强英语教学网络平台建设，实现教学资源共享。教师要自觉学习习近平总书记关于“一带一路”系列重要讲话精神，将“一带一路”的最新资讯融入课堂，将“一带一路”战略与实际生活、学习与工作联系起来，将“一带一路”文化传播到每个学生的心中。